幼儿园小班语言教学策略浅析

摘要：语言是人类最重要的交际工具，是人们交流思想的媒介，也是人们进行沟通的主要表达方式。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。语言作为幼儿园五大领域教学内容之一，旨在培养幼儿的语言能力，教幼儿学会说话，学会正确的表达自己的想法，让幼儿喜欢与人交流。 关键词：幼儿园 语言 策略

幼儿语言教育，主要是为幼儿提供学习普通话的语言环境，培养幼儿正确的发音吐字，为幼儿创造一个相对自由、宽松的语言学习环境，培养幼儿学习积累语言能力的习惯，提高幼儿学习语言用语言交往的能力;同时引导与提高幼儿学会倾听和欣赏儿童文学作品的能力，引发幼儿对阅读与书写的兴趣、习惯和能力;为幼儿进入小学后的继续学习做好充足的准备。 一、幼儿园小班幼儿语言能力现状 1.幼儿语言能力层次不齐。

不同的家庭教育背景，培养出来的幼儿，语言能力方面也存在着很大的差异性。有的幼儿父母，忽视家庭教育的重要性，也不注重幼儿语言方面的培养，平时也不会主动的教幼儿去学习一些简单的语言，也不注重与幼儿的交流。但是有的幼儿父母，会相对重视幼儿的家庭教育，在日常生活中，也会刻意的培养幼儿的语言交际能力。因此不同教育观念的幼儿父母，对于幼儿不同的教育方式，也就造就了幼儿在语言方面的差异性。

2.活泼的幼儿爱说话，内向的孩子话不多。

都说孩子就是父母的最好的镜子，活泼的孩子后面必定有活泼的父母，内向的父母也会造就内向的孩子。因此，幼儿父母性格的差异性也是导致幼儿爱说话和不爱说话的重要因素之一。活泼的孩子一般比较爱说话，内向的孩子一般话都不多。

3.独生子女缺少玩伴，交际有障碍。

现在的幼儿基本都是独生子女，平日里也是由家人陪伴着，因此幼儿跟家人以外的人交往甚少，在与不是特别熟悉的人交往和接触的时候，幼儿的内心是抵触和恐惧的，有的幼儿甚至是自己一个人玩的特别欢实，与其他人一起玩的时候，往往会有言语和肢体的冲突。 二、小班语言教学策略

1.为幼儿创设宽松愉悦的语言学习环境。

小班幼儿语言教学活动，主要是为了让幼儿在有趣的活动中，运用简单的词和简单的句子，并能完整讲述出来。因此，教师在设计教学活动的时候，应选择好玩的有趣的活动，让幼儿毫无心理压力的，并且乐于参与进来。 2.尊重幼儿个性，关注个体差异。

教师在培养幼儿语言能力方面，首先要尊重幼儿的个性，根据幼儿在语言方面的个体差异，在语言教育上，教师要善于观察，随时了解每个幼儿在课堂中的表现，对性格内向、不愿说话的幼儿，应给予多一点的关注和鼓励，引导和加强内向的幼儿在语言方面的学习和练习，老师也要与不爱说话的幼儿，多沟通交流，多一点耐心和信心，让内向的幼儿多尝试多说话。 3.鼓励幼儿大胆说话。

有些幼儿在说话时，自信心不够，因此在回答问题的时候或者平时说话的时候声音都比较小，因此对于这样的幼儿，老师要帮助幼儿建立自信心，给予幼儿

多一些的鼓励、认可、关注、夸赞，老师也可以用小红花奖励的方式给予鼓励。 语言的学习和积累，不是一蹴而就，是需要循序渐进的过程，老师要让幼儿爱说话，会表达，想说话，也是要下一番功夫的。老师可以利用早中晚的打招呼与幼儿互动交流，也可以赞美幼儿的发型服饰之类的与幼儿互动交流，还可以跟幼儿交流饭菜的味道、饮食习惯，甚至幼儿喜闻乐道的动画片之类的，都是很好的切入点。总之，教师要在日常的教学和生活中，多注重与幼儿的交流和互动，让幼儿在交流和活动的过程中，逐渐积累和培养语言能力。

总之，孩子们的语言学习和积累不是一朝一夕的，需要一个循序渐进、逐步积累的过程。教师需要对幼儿长期引导、不断训练，从简单的词与句到段，由简到繁，由易到难，循序渐进地培养幼儿的语言发展能力。在幼儿语言发展和积累的关键时期，我们有责任努力探索和实践多样化教学模式，以适应幼儿语言发展个性化的要求，真正发挥语言课堂的有效性，使每一个幼儿在学习和积累的过程中，能熟练掌握和运用语言能力。 参考文献

[1]鲁瑞萍 浅谈小班幼儿语言能力的培养[J].课程教材教学研究（幼教研究），2008年，02期。

[2]孙桂芹 小班幼儿语言教育的实践与思考[J].早期教育（教科研版），2011年，12期。

[3]夏蕾 朱传燕 小班语言活动中木偶表演的素材[J].课程教材教学研究（幼教研究），2013年，01期。

[4]曹高慧 王春燕 幼儿园语言教学活动中的师幼互动研究——基于课堂评价评分系统（CLASS）视角[J].幼儿教育，2014年，09期。

[5]何丽 收获的不仅仅是一首儿歌——小班语言活动教学有感[J].今日教育（幼教金刊），2015年，03期。

[6]顾丽娟 促进小班幼儿语言能力发展的有效策略[J].学周刊，2015年，27期。

[7]许喆 浅谈多媒体技术对小班语言教学活动的意义[J].知识文库，2015年，18期。