学困生档案表

高淳区 固城中心小学 小学 语文 （语数英）“学困生”成长档案

【2013～2014学年度】

学生姓名 杨方顺 年级班级 二3 学科教师 陈秋兰 家庭住址 漕塘镇井头66号 联系电话 父母职业 农民 主要监护人 父亲：杨四华 家庭教育情况分析: 父母亲年龄已40好几了，姐姐已经上班，杨方顺是二胎，被处罚了6、7万，使原本务农为主的家庭又背负重担。加上父母双亲文化少，又没有时间教育管理儿子，儿子从小到大是散漫的、贪玩的，做事没有一定的责任意识，想玩就玩，想不做就不做，造成了学习上，习惯很差，自我管理能力几乎为零。 : 学生心理分析: 这个孩子从小贪玩成性，由于从小家庭没有很好地监管他，使他不知不觉养成了做事没有责任意识，吃不得苦，不能坚持下去，学习上习惯很差，基础也就差了。但是，他还是属于听话的孩子，如果有人陪着他，教他，看着他做，他还是肯学的。说明他的潜意识中还有上进心，有荣辱感的。 各学科学习优势及弱势分析（包括兴趣爱好）： 数学的思维还是中等的，成绩比语文好一些，但由于不认什么字，也大大影响了数学的学习。 } 语文的拼音没有学会，原因是上课没有心思听，老师管了他，他也坚持不了多久，自制力很差，加上记性不好，容易遗忘，所以拼音不会，只能猜猜。 音乐、美术都不好,就是喜欢漫无目的的玩玩。 主要应对策略： 1、联系家长，与家庭联手帮助他学习一些基础的知识； 2、课堂更加关注他，安排他坐在老师眼前，时不时地喊他回答，找机会表扬他； * 3、安排小老师教他，并有意发现他的闪光点，在班上表扬他，激励他； 4、利用课余时间亲自教他，引导他想一些办法来记住字和词等。

过程监控记录（行为、心理及学习上的转变） 第一阶段： 1、找他谈话，控制他下课乱跑。上课关注他，时刻提醒他认真听讲。他有了一些改变。 2、写作业要求他把字写工整，要一笔一划地写，否则要重写。写好了，有奖励。他积极一些了。 ( 第二阶段: 1、读书要熟练，书上的字要认识，检查他的读书，有一点进步就表扬他，他有点喜欢读书了。认字也更积极了。 2、给他听写，挑最容易的词语听写，他只要写对一个就大肆地表扬他，以激发他的学字热情。 】 第三阶段： 要求他背诵简单的课文和成语儿歌，给他多点时间练习，然后背诵，背诵过程中提醒加暗示，让他能反应过来，背会了就表扬他，帮他树立学习的自信心，他果然露出了开心的笑容。 第四阶段： 要求他抄写一些要求背诵的课文片段，然后做根据课文内容填空的题目，在做好了充分的准备后，做对的概率很高，从而也自然地帮助他找回了一些自信。 ] 数据对比： 表1：单元检测成绩记录 单元 1、2 3、4 期中 《( 5、6 7、8 期末 — 64 70 42 56 71 成绩 58 表2：阶段、期末测试成绩记录 上学期期末 第一学期 第二学期 > 70 71 阶段成绩 71 期末成绩 分析： 杨方顺同学学习习惯差，家庭教育又滞后，所以平时的学习成绩是很差的。但是通过

一些系统、反复地复习以后，在期中与期末的测试中，成绩提升有点大。要想成绩步入良好阶段，还是很难的。 阶段成效小结： 在低年级阶段，杨方顺同学经过老师、同学和家长的共同帮助，学习还能坚持下去。但步入中年级后，就会很困难。因为他不知道学习是为了什么没有自己的学习主动性，就没有学习的原动力。 说明：语文、数学、英语分学科统一使用此表！