高校有机化学课程教学改革设想与实践研究

【摘要】本文简述了高校有机化学课程教学重点，针对教学存在的问题，从精选教学内容、丰富教学方法、加强实验教学等几方面对高校有机化学课程教学改革设想与实践研究进行了探讨。 【关键词】有机化学 课程教学 改革设想 实践研究

【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0177-01 1.引言

有机化学是高校化学及其相关专业重要的基础课，具有理论性和实践性较强的特征和知识点多、涉及面广、记忆难度大等特点。随着课改的全面推进，高校有机化学在教学理念、教学方法上发生了很大的变化，即要求有机化学课程教学应以学生为主体，摆脱内容枯燥、结构庞杂的你教我学的教学方式，注重学生独立分析问题、解决问题能力的培养和创新思维的开发，为高分子化学、生物化学、物理化学等相关学科的学习奠定良好的基础。

高校肩负着人才培养的历史重任，有机化学课程教学是学生开启智慧、全面掌握有机化学理论和实践知识的重要环节。因此，如何以课程教学为突破口，打破传统的课堂教学模式，研究和探索新的有机化学课程教学方法，挖掘学生潜在的综合素质并有效延伸，实现教学效益最大化，为后续专业课程的学习和终身可持续发展奠定必要的有机化学基础就显得尤为重要和势在必行。 2.高校有机化学课程教学存在的问题及教学重点

高校有机化学内容较多、涉及面广、理论性强且相对较为抽象，学生对重要知识点的掌握缺乏循序渐进的认知过程；目前高校有机化学课程教学呈现教学内容多而教课时少的局面，且矛盾日益突出；教学方法缺乏创新，教学手段陈旧，学生学习有机化学的兴趣、求知欲和科研精神没有得到充分挖掘和激发，学生对有机化学的实际应用知识缺乏，表现为对常见的化学现象不能解释。 高校有机化学课程教学应加强学生对有机化学基本理论与概念的理解，充分运用先进的现代教学技术，强化课程教学，使学生观察问题、分析问题和解决问题的能力得到提高。教学中充分展现学科魅力，加强学生学科意识和科研精神的培养，为终身学习打下坚实的基础。

3.高校有机化学课程教学改革设想与实践研究

精选教学内容。应根据高校专业要求和培养目标，合理设置理、工科有机化学教材，教学内容上也应适当取舍，如光谱法因与实际联系较密切而在有机化学中具有重要的应用价值，但若从理论高度上真正理解则需要较长时间，所以，光谱法作为分析化学课程的重要内容，可在有机化学课程教学中只进行简单的介绍。教学中，教师应结合专业特点，因地制宜地对教学内容进行调整，使之在满足教学大纲的基础上，突出专业技能的培养，如对高分子专业学生而言，为将有机化学基础课与后续专业课相互承接，应重点介绍加聚反应、酚醛缩合、氨基酸长链结构等知识内容。

丰富教学方法。应加大学生学习方法的指导力度，着重培养学生

的自学能力。课前查阅资料、带着问题去学习是推动有机化学课程教学有效性的良好方法与策略，它以课堂教学为突破口，不仅可达到课内知识的融会贯通，并可有效地向课外拓展和延伸。有机化学涉及的化合物、化学反应成千上万，但它们不是彼此孤立存在的，教师应引导学生，运用科学的逻辑思维方式，将它们有机地联系起来，使繁杂的教学内容变得清晰和便于记忆，鼓励学生认真做好课堂笔记，掌握自主学习技巧，不断拓展学生触类旁通的能力。 加强实验教学。有机化学是一门以实验为基础的学科，有机化学实验既是课程教学的重要内容，也是学生验证科学理论的重要环节。实验设计、实验操作、实验现象以及实验报告的撰写等环节，不仅有助于学生培养良好的科研精神、实事求是的工作作风和正确运用有机化学知识解决实际问题的能力，也有利于学生实事求是的科学态度和科学精神的养成，并在今后的科学研究及各项生产活动中发挥更好的作用。教师应积极鼓励学生实验前认真预习，小心设计、大胆求证，倡导富有创新精神和具有挑战性的有机化学实验模式的研究与开发，在综合性的实验训练中激发学生参与科研的主动性，形成创新教育的良性循环。

采用多媒体教学。有机化学课程教学中，教师可根据教学目标、教学对象特点，运用多媒体等现代化教学手段，改善课堂教学环境。将图片和影像融入抽象的、深奥的、学生难以理解的理论，让抽象的反应过程变得直观和生动有趣，使学生感受奇妙的原子世界、体会有机化学反应历程中分子分解等壮观景象，学生既见树木又见森

林，有助于更好地理解理论知识。多媒体崭新的架构体系不仅可增加教学信息量，丰富和拓展学生知识的深度和广度，还可极大地锻炼学生的逻辑推理能力和判断能力。

构建和谐的师生关系。教师既是传道授业者，也是学生积极学习的指导者、倡导者与合作者。教师应在有机化学知识传授过程中，营造和谐的师生关系，转变教学理念，从古板的知识传授型向现代教育导向型转变，既在教学方法上有所传承，又在教学策略上积极创新，发挥学科优势，最大限度地挖掘学生对有机化学的学习热情。充分尊重、相信学生，做学生的良师益友，帮助学生掌握理论要点并灵活应用，科学巧妙地学以致用，实现素质教育的培养目标。 4.结论

综上所述，高校有机化学课程教学改革，是教育者广为关注的课题。只有从学生的角度出发，对教学模式进行深入细致的实效性探索和研究，正确梳理教学思路，科学合理地优化教学过程，才能实现教学相长，更好地完成高校有机化学课程教学。 参考文献：

[1]侯学会.《高等有机化学》课程教学初探[j]. 中国科教创新导报，2011（31）：96.

[2]游利琴等. 有机化学教学中的实践与体会[j]. 广东化工，2011，（10）：178.

[3]王锦. 有机化学教学改革的探索[j].化工时刊，2011，（11）：60-61.