对中职学校班主任工作策略的研究

职业教育

对中职学校班主任工作策略的研究

邓华锋

(重庆市黔江区民族职业教育中心 重庆黔江 409000)

摘 要：在中职学校的班级管理中，班主任面对的是一群特殊的管理对象。要管理好这一特殊群体，首先，班主任要了解当前中职学生的普遍现状和班级学生的个体情况；其次，班主任要用自身的影响力去带动学生；再次，班主任要创新管理思路和方法。班主任通过应用这些策略可以在中职学校的班级管理中起到事半功倍的效果。

关键词：中职学校；班主任工作；策略研究

在班级管理的过程中，起到关键作用的是班主任。班主任是班级管理的核心人物，是班级的灵魂。因此，班主任在班级管理工作中要采用以下一些策略，突破班级管理的瓶颈。

际的生活中去，使学生感受到班主任如师如友如父母一般。

(二)强化自身的表率作用

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”也就是说，榜样的力量是无穷的。班主任在工作中要时刻给学生传递正能量，要求学生做的自己先做好。比如，做卫生，班主任如果带头在做，学生好意思不做吗？上自习课，班主任在教室静静地看书，学生好意思聊天吗？上早自习课，班主任先到教室了，学生好意思迟到吗？其实，这些就是班主任一种无言的教育，就是表率的作用。

(三)要善于学习和研究

面对复杂的形势，班主任必须加强自身学习，努力提高自身对班级的管理能力。同时，班主任还要与其他有经验的班主任一起探讨交流，使管理的办法不断得到创新，从而提高管理能力。

一、了解当前中职学生的普遍现状和班级学生的个体情况

《孙子·谋攻篇》中说：“知己知彼，百战不殆。”这句话的原意虽然是指的军事纷争，但在学生管理中也是适用的。教师了解了管理的对象，就能针对不同的学生因材施教，这样就能产生良好的管理效果。

(一)了解当前中职学生的普遍现状

1.学习兴趣不高。中职学生基本上是中考的失败者，他们没有斗志，对学习没有兴趣。

2.学习基础差。中职学生虽然已经经历了小学和初中的学习教育，但他们没有达到该有的水平。

3.大多数是留守少年。中职学生大多来自农村，家长基本在外地打工，学生在家由爷爷奶奶或亲戚代为看管，有的是学生自己一个人在家，学生缺乏必要的家庭教育和管理。

4.缺乏爱，沟通能力差。学生因为父母常年在外打工，得到父母的关爱少。由于长期缺乏交流和沟通，他(她)们大多活在自己的内心世界里。

(二)了解班级学生的个体情况

1.与学生交流。班主任要充分利用教室、寝室、办公室等场所与每一位学生谈心，了解学生的家庭、生活、学习等问题，并进行记录，针对个别问题进行个别辅导，针对普遍问题进行集体疏通。

2.与学生家长交流沟通。班主任要了解学生在家庭中的情况，争取家长对工作的支持，通过学校和家庭教育的配合，为学生量身定做教育方案。

3.家访了解。教师对学生进行家访要有准备，通过观察了解学生家庭的情况和学生在家庭里的表现。这样教师才可以更加直观、有效地进行教育和引导。

4.在同学中了解。有时学生的心理变化是班主任不容易了解的，班主任要通过同一寝室的同学或其要好的朋友进行了解，这样就能及时了解学生的思想动态。

三、创新管理思路和方法

(一)创新管理思路

当今有一句流行语叫“思路决定出路”。班主任的工作思路清晰，班级管理就会有条不紊，班级就会在班主任的带领下进入一个良性循环，班主任的工作也会越来越轻松，班级管理的效果也会越来越好。

1.强化制度管理。制度管理是为了让学生管理工作规范化、制度化，保证学生学习任务的顺利完成。在制度制定的过程中，在符合相关要求的前提下，要根据学生的要求，由学生自己来制定，班主任进行把关，班干部来实施和执行。这样效果就比较好，学生也容易接受。

2.强化班级意识。在班级管理过程中，班主任要强化团队的意识，要学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的思想，在学校的各项活动中都要勇争第一，时刻准备为班级增光添彩。这样，学生就会有一种荣誉感，为自己的班级而骄傲，就愿意为班级而付出。

3.强化自我管理。《老子·道德经》第三十三章中有句话叫“自胜者强”。也就是说，能够战胜自己的人最强大。自我管理就是要自己战胜自己。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”因此，班主任要经常引导学生进行自我教育、自我反思、自我管理，从而不断完善自己、改进自己，使自己不断成长和成熟。

(二)创新管理方法

1.建立学生档案。在新接到一个班级后，班主任要建立学生的档案，可以用一个笔记本或是电子文档的形式将学生的重要信息进行记录。

2.引入竞争机制。班级对外是一个团队，与外部之间会形成竞争。对于班级内部，又可以是若干个小组，小组间又可以进行竞争，有了竞争意识，学生才会形成你追我赶、积极向上的学习风气。

3.注重培养班干部。培养班干部，既使班干部本身得到了锻炼，又在学生中树立了学习榜样，班主任还减轻了工作量。因此，班主任要经常对班干部进行培养和指导，帮助他们独立完成各项工作。

4.寓管理于活动之中。班主任要充分利用好开展各项活动的机会，寓管理于活动之中。比如，主题班会活动，班主任可

二、班主任用自身的影响力去带动学生

班主任与学生朝夕相处，学生的眼睛都是放在班主任身上的。因此，班主任工作的态度、学习的方法、处事的原则对学生都会起到潜移默化的作用，并对学生产生长远的影响。

(一)成为学生的良师益友

班主任要深入学生生活，扮演亦师亦友亦父母的角色，尽多地参与学生的话题和他们群体性的活动。比如，带学生外出实习，班主任要全程跟踪管理，与学生同吃、同住，在学习上指导，生活上关心，情感上引导，让学生把理论知识运用到实

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职业教育 科学咨询/科技管理 2019年第24期(总第643期)

高中数学教学中德育教育的策略探究

罗成英

(甘肃省兰州市永登县职业中等专业学校 甘肃兰州 730000)

摘 要：数学作为高中的基础学科，应首当其冲地践行新课改的教学要求，革新教学方式，构建多元的教学模式，提高学生的主观能动性。现代数学教育更注重与学生生活实际、身心发展相结合的教学方法，除了培养学生的学科素养，还需要“立德树人”，培养学生的思想道德观念，为学生树立正确的情感态度、良好的精神面貌做努力。如何在数学教学中找到德育的切入点，如何将德育渗透到数学教学中，是摆在我们教育者面前一个值得研究和深思的问题。本文从笔者自身的教学经验出发，结合国内外文献资料，旨在深入探究在高中数学教学中渗透德育教育的方式方法。

关键词：高中数学；德育教育；策略

(一)构建良好的教学情境

教师应针对学生的自身特点，为学生营造良好的教学情境，让学生自然地接受德育。例如，在进行数学教学之前，我们可以给学生补充一些与数学相关的时事知识，如科技发明、科学研究和创作成果等。这些可以通过语言，也可以使用多媒体课件来实现，让学生既能认识到学习数学知识的重要性，增添学习动力，又能够对我国现代发展有更直观的了解，具备一定的爱国情操。对许多学生来说，数学非常枯燥，并且很难理解和掌握。[2]因此，教师应当通过如陈景润攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠、祖冲之推算圆周率等数学家的故事，让学生明白不畏艰辛才能取得成功的道理，让学生更有学习的动力。

(二)适当采用合作学习的模式

合作学习模式在当前的课堂教学中得到了广泛的应用。合作学习模式可以明确学生在数学课上的主体地位，让学生开始自主思考。数学是一门充满平衡美和哲学美的学科，它有其内在的矛盾发展规律。在数学教学中，为了解决问题，我们通常需要转变自己的思维方式，才能找到解决问题的方法。学生有时无法通过自己的努力解决问题，这时，教师可以根据教学实际，采用合作学习的方式进行教学，使学生团结合作，发挥自己的优势，弥补自己的不足，在合作中共同进步。

(三)构建和谐师生关系

道德教育不是向学生填鸭式的灌输，也不是为学生制定行为规范，更多的是让学生受到老师的影响和启发，把自己的老师作为自己学习的榜样，被老师的人格魅力所折服。因此，教师需要平衡自己与学生的关系，通过外部表现让学生对自己产生尊重和信任。[3]同时，教师还需要注意与学生沟通的方式方法，不能一味批评或赞扬，而是要“对事不对人”，对学生一视同仁，仅就学生当下的学习成果来评价学生，而非根据学生成绩盖棺定论。

一、立足教学内容，做好德育教学准备工作

(一)挖掘教材中的数学之美

高中数学教学是以教科书为基础的，它包括了高中数学的所有重点和难点。要渗透德育教学，教师的首要任务是挖掘高中数学教材中的数学美，渗透具有数学特色的德育。教材里往往包含一些德育的内容和外延，是综合性的学习材料。例如，几何图形的对称性美、数学符号的抽象性美等都是数学特有的美。教师应该做的是引导学生发现数学的魅力，使学生对数学学习产生兴趣，享受参与到数学教学活动的乐趣。同时，数学也具有思维之美。为了学好数学，学生们需要细心、自信、毅力，才能达到他们的学习目标。在遇到难题时，教师更要鼓励学生勇于尝试、坚持不懈，做到以心为旨，德智并举，将德育全面渗入到数学教学中。

(二)结合数学家事迹鼓舞学生

在学习新知识点的时候，教材中通常会附注新公式发现者的生平信息。教师可以将数学家的生平事迹作为情境导入课堂教学中，让学生对公式先产生感性上的认识，进而增强对理性知识的探究欲。教材中的数学家资料比较单调、死板，这就需要教师在课后搜集相关资料，并整合语言，为学生精准地叙述出来。[1]数学家是活生生的人，将具有情感性的人与公式定理联系起来，学生更容易接受，学习效率也会随之提高。教师可通过生动阐述数学家的成长经历来鼓励学生，为他们树立学习的榜样，培养学生良好的道德习惯。

(三)挖掘社会生活中的相关因素

高中数学中不乏与生活实际相关联的题目，材料题通常设置的情境就是学生的日常生活。教师应当重视这些题目，以此为据点渗透德育教育，加强对材料，特别是现实材料的理解和应用。这些材料或与经济发展相关，或与社会事件相联系，或从学生身边的小事入手。教师可以结合这些内容，为学生拓展延伸一些相关内容，拓宽学生对我国经济、社会、文化等方面的了解，潜移默化地进行爱国主义教育，使学生形成良好的价值观和高尚的道德情操。

三、结束语

总而言之，智力教育不仅可以发展和丰富智力，而且可以使学生形成高尚的品德和优良的品质。数学教学的一项重要任务就是将数学教学内容与学生的品德相结合，使学生逐步树立科学的世界观和人生观。《中学德育纲要》指出:“德育是每一位教师在各学科教学内容和过程中的责任。”只有将智育和德育相结合，才能真正达到素质教育的要求，让学生学有所成，德才兼备。

参考文献：

[1] 李燕.如何在高中数学教学中进行德育渗透[J].新课程·中学，2014(6)：193.

[2] 郑波.浅谈高中数学教学中如何渗透德育[J].中学课程辅导：教学研究，20l5(26)：138-139.

[3] 吴启宣.如何在数学课堂教学中渗透德育[J].读与写(教育教学刊)，2011(8).

对学生的要求发到QQ群、微信群，也可以将一些管理内容制作成为微课、微视频、微班会等，让学生通过信息技术的平台学习。

总之，在班级管理的道路上，我们还有许多的路要走。我们只有不断探索、不断创新、不断超越自我，才能在班级管理的道路上越走越远，越做越好。

二、教学实践中渗透德育教育的方法

以通过案例教育学生如何正确对待手机问题、如何度过青春期等等。班主任还可以组织校外活动，在校外活动中培养学生的团队意识，使其养成团结互助、遵守纪律等优良品格。

5.充分利用信息资源。在信息技术时代，班主任要充分利用现代信息技术，在班级建立QQ群、微信群等交流平台，并将一些

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