从“临渊羡鱼”到“中流击水”

从“临渊羡鱼”到“中流击水”

对联是中国文学的一大创造，是中国文化的一大独特标志。它用词精炼，对仗工整，音韵和谐，格律严谨。不仅形式优美，而且意境独特，因此被称为“诗中之诗”。对联中的许多精彩作品，或诗情浓郁、画意盎然；或风趣幽默、含蓄隽永，读之如观赏奇珍异宝，回味无穷。

对于中学生来说，要了解生活，深入生活、感悟生活，学好语文知识，对联是一个很好的突破口。春联、喜联、寿联、挽联、行业联，无不蕴藏着博大精深的语文知识。可以说，凡有生活之处，即可有对联，凡有对联之处，即可有语文知识。

普通高中课程标准实验教科书语文必修一，将对联知识纳入其中，作为高中必修知识点，让学生在阅读、积累、感悟中去体会这一民族瑰宝的魅力，非常必要。因此，在教学过程中，纵观全册语文知识要点，合理穿插，系统讲解，在教授单元课文时，将与之相关的对联贯穿其中，同时，鼓励学生和我一起“下水练习”，取得了很好的效果。

一、由浅入深欣赏美

对联是我国古典文学特有的形式之一，在中国的传统教学中，对联就是必修功课。《声律启蒙》就是其中的课本。这本教材，由浅入深，由易到难，是专门训练儿童掌握对偶技巧、声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实对应。从单字对到双字对、三字对、五字对到十一字对，节奏明快，琅琅上口，从中可以得到语音、词汇、修辞的训练。因此，在教学过程中，我向学生推荐了这本书，把它作为课外阅读的书目之一。“两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红”、“女子眉纤，额下现一弯新月；男儿气壮，胸中吐万丈长虹”、“苏武牧羊，雪屡餐于北海；庄周活鲋，水必决于西江”，这些内容丰富、通俗易懂的对联，将大自然的魅力、人类生活的状态、历史典故的内涵等都涵盖在寥寥数字之中，让学生在阅读之中，逐渐接纳这一民族文化的瑰宝。

二、聚沙成塔常积累

步入高中之时，学生们已经经历了九年的语文学习生涯，有了一定的知识积淀，借新课程改革的东风，我们在培养学生自主学习意识的同时，不妨将对联这一特殊的艺术形式介绍给他们，使得他们在课外阅读的同时，领会对联艺术的神奇。

扩大学生的知识面，深入了解不同时期、不同人物的特点，对联就是最好的方式之一，它语言优美，形式齐整，内容丰富，短小精悍。比如，当我们讲到鲁迅的时候，与之相关的对联就有很多。另外，也可以不时地将一些有趣的对联带进课堂，比如：“玉管通地理，朱笔点天文”就将荷花与藕的特点形象地展现在读者的面前；“眉先须后，先生不如后生长，后来居上；齿刚唇柔，刚者不如柔者

久，柔能克刚”，该联风趣幽默，富含哲理。面对中国象棋，“天作棋盘星做子，那个来下；地作琵琶路做弦，谁人敢弹”，“天作棋盘星作子，日月争光；（明太祖）雷为战鼓电为旗，风云际会。（刘伯温）”“几幅图画，虎不啸，龙不吟，花不馨香鱼不跳，成何良史；一盘棋局，车无轮，马无足，炮无烟火象无牙，照甚将军。”这些对联，或意境优美，或风趣幽默，读之朗朗上口，诵之过目不忘，学生自然能铭记于心了。

三、大胆尝试创造美

学以致用是我们教书育人的终极目标。因此，在教给了学生一些对联的相关知识以后，我们不妨让学生自己动手来做，风雅一回，感受一下作对联的乐趣。刚开始尝试，学生也许会觉得有难度，于是，我让学生学着缩句和扩句，将古典诗歌中的对仗句筛选出来，让学生试着加字或减字。比如，将杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”缩至五字句；将李白的“床前明月光，疑是地上霜”扩至七字句，学生们跃跃欲试，很快就掌握了这种方法，而且，对自己的成绩颇为满意。

有了初次成功的喜悦，就有了继续前进的动力。趁热打铁，是我们加强知识点的有效方法之一。于是，我就从低到高，从少到多，从课内到课外，循序渐进地引导学生去逐渐摸索，大胆尝试。我逐渐给学生增加知识的难度，从三字、五字到七字、九字，从一句到两句，难度逐渐增加，学生们跃跃欲试，各显神通。与此同时，相互交流，相互切磋，将自己的作品拿出来，晒一晒，比一比，将好的对联评选出来，互相摘录。

为了鼓励学生大胆创作，我也时常将自己的作品拿出来，和学生一起分享。在学完《烛之武退秦师》之后，我把自己的感受写成对子，放在黑板上，我们的练习，自然有许多不足之处，但是，这种边学边练的方法，让我们有了学习和传承民族文化的机会，更主要的是，在学习过程中，同学们消除了对高雅文化的惧怕心理，逐渐有了自信，为自己将来的学习工作奠定了坚实的基础。

的确如此，与其“临渊羡鱼”，还不如“到中流击水”。