大班公开课小猫生病了

一、设计意图

生病，每个孩子都经历过，孩子们对此有切身的感受。生病时的所感所想是孩子们所熟悉的，但同时又是因人而异，各不相同的。生病，又是孩子们所惧怕的事。他们惧怕吃药，打针，惧怕一个人在家。为了使他们建立一种正确对待病痛的健康心理，为了让他们看到相互关心的乐趣，第三个环节便由此展开，并为第四个环节”关心生病的小朋友”埋下了伏笔。大班语言活动《小猫生病了》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，全部活动始终以幼儿的生活体会为依靠，孩子们在这样的情境下丰富了体会，发展了思维，提高了语言表达能力，良好品德也得到了培养。 二、目标及重难点定位

《幼儿园教育纲领》语言领域中提出 :发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，爱好说，有机会说并能得到积极应对的环境”以及要”鼓励幼儿大胆，清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情形，确立了情感，认知，能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融会的一面。目标为:

1，鼓励幼儿根据已有的生活体会，大胆，公道地进行想像和讲述。

2，引导幼儿学习词:愁眉苦脸，眉开眼笑。

3，激发幼儿感遭到同伴之间相互关心，帮助的情感。

我确立了目标的整和观，科学观，系统观，使活动出现趣味性，综合性，活动性。《纲领》的基本点是以儿童发展为动身点和归宿。因此，在教学目标的肯定和教学方法，进程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，把”乐意参与讲述活动，并能鼓励幼儿根据已有的生活体会，大胆，公道地进行想像和讲述，作为本次教学活动的重点。

由于本班幼儿对早期浏览已经产生了比较浓厚的爱好，因此在这一活动中我把早期浏览与讲述紧密地结合在了一起，把引导幼儿学习词:愁眉苦脸，眉开眼笑;和移情讲述，激发幼儿感遭到同伴之间相互关心，帮助的情感，作为本次教学活动的难点。 三、活动准备

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作:

1、幼儿已认识过信，了解信的基本格式。

2、图片两大张，大信封一个。 四、活动流程及目标达成策略

根据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下四个环节: 一、谈话，鼓励幼儿帮助小猫想办法。

有一只小猫生病了，只能整天躲在床上。它想:要是好朋友小兔子能来看看我，那该有多好啊。可是，小兔子家离得挺远的，怎样才能让它知道自己生病了呢 爱好是最好的老师，活动一开始，我就提出问题，为下面的讲述作铺垫。 二、知道信的基本内容

这一环节通过请你猜猜小猫在信里对小兔说了些什么 小猫信中画的三张画，分别是什么意思呢 本来小猫的信的内容是用画来表示的，小猫信中画的三张画，分别是什么意思呢 你看懂了哪张画 你看懂了哪张画，请你和旁边的小朋友轻轻地说一说;小猫脸上的表情是怎么样的 小猫为何哭 小猫心里会想些什么 通过一系列的设问，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所看到的，所想到的表达出来，提高口语表达能力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。在此基础上让幼儿读信，使幼儿的语言表达的完全性得到了提炼。

三、以小兔收到信后会怎么样做呢 自然过渡到很多小动物都关心小猫。

好朋友为小猫做了什么事，它们为何要这样做 现在小猫脸上的表情又是怎么样了呢 让他们看到了相互关心的乐趣，并为第四个环节”关心生病的小朋友”埋下了伏笔。 四、移情讲述。

主体升华，以幼儿为主体，小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱惜，相信他一定能早日康复。如果我们身边的好朋友生病了，我们又该怎么做呢 创造条件让幼儿参与活动，在前面活动的体会基础上让幼儿的思维得到充分的发展。 五、设计亮点

1、讲述在前，故事在后。

我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，教师通过读信的方式让孩子们用较连贯的语言把三幅图所要表达的意思表达出来。这个环节的奇妙之处在于，既让幼儿温习巩固了信的基本格式，同时也让幼儿将自己生病时的感受以小猫的口吻表达了出来，由于一封完全的信是由一小段文字组成的，所以幼儿的口语表达能力得到了发展。

2、开放式教学情境:本次活动采取了开放式提问，开放式情境。

在语言教学活动中，提问的恰当与否非常关键，而传统的语言活动的提问，比较单一，封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识体会和技能水平，引导幼儿自己视察和认识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培养幼儿思维的独创性，变通性，精密性，还有利于锤炼实际解决问题的能力。如教师通过两个问题”小猫为何哭”及”小猫是怎么想的”，让孩子在已有的生活体会基础上公道想像。 3、根据大班幼儿的语言教学目标和本班幼儿的实际发展水平，以幼儿的需要为基础，能把语言讲述活动与早期浏览有机地结合起来。