现代信息技术在初中语文教学中的运用及反思

现代信息技术在初中语文教学中的运用及反思

作者：陈阳

来源：《教师·下》2019年第08期

摘 要：现代信息技术的高速发展带动了课堂教学模式的变化，将现代信息技术拓展应用到初中语文教学工作中，既能充分激发学生学习语文的主观能动性，又能优化教学效果，提升学生的语文素养，让学生爱上学习，增加学生主动学习的兴趣。基于此，文章简略剖析了现代信息技术在初中语文教学中的优势与误区，并围绕现代信息技术在初中语文教学工作中的实践应用展开探究。

关键词：现代信息技术;初中语文;实践应用

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-05 文章编号：1674-120X（2019）24-0020-02

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”随着现代信息技术的高速发展，交互式白板、微课、云课堂计算机教室等现代信息技术已逐渐渗透各级各类、各学科教学，也给初中语文教学带来了新鲜活力。因此，将现代信息技术拓展应用到初中语文教学领域势在必行。

一、现代信息技术融入教学模式的优势特征

应用现代信息技术教学模式，不仅有助于激发学生学习语文的兴趣，而且还能丰富教学方式，充分调动学生的主观能动性，同时将师生互动达到最大化，进而有效提高课堂教学效率。 现代信息技术不仅能依靠图片、音频与影像等多元化方式，让文本内容通过视觉、听觉形象生动展示，让学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握课堂知识，还能利用互联网最大化实现师生互动，提高学生课堂参与率;不仅可以将教学内容化繁为简，便于学生加深印象，还可以辅助学生整理知识体系，扩充文学知识储备，进而提高语文核心素养。 二、现代信息技术在初中语文课堂教学中的作用 （一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣

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伴随素质教育的逐步完善，情境教学模式的重要性日益凸显。在语文教学过程中，创设优质的教学情境，有助于激发学生的兴趣，强化综合教学效果。在初中阶段的语文课堂教学中，创设情境的方式是多样化的，而应用多媒体课件的效果更为突出。备课时教师应预先结合教学大纲制作优质的多媒体课件。通过多媒体课件创设教学情境，教师可刺激学生的听觉与视觉感官，培养学生的兴趣，深化学生对文章内涵的认知。以光未然的《黄河颂》为例，这篇文章是典型的反映抗日精神的抒情诗，文中用澎湃的热情讴歌黄河的宏伟气势，歌颂中华儿女英勇顽强、不屈不挠的斗争精神。授课时，教师可利用多媒体课件播放抗日战争纪录片片段，揭露日本侵略者的滔天罪行，还原民众处于战争水火的悲惨景象，在这样的情境下再进行课堂教学，学生的爱国激情会被点燃，学生对作品内涵的理解更深刻了。 （二）促使抽象内容形象化，便于学生理解

在说明文教学中充分利用现代信息技术可以将抽象、生涩的说明内容更加具体化与立体化，使学生在具体情境中更好地掌握教学内容，强化整体教学效果。以《中国石拱桥》为例，茅以升认为中国的石拱桥以赵州桥和卢沟桥最具代表。文章采用简洁朴实的语言，以这两座桥为例讲述了石拱桥在人类文明中的历史地位，详细阐述了石拱桥的结构特征、历史价值与人文价值。教师利用多媒体课件，为学生展示赵州桥、卢沟桥、玉带桥与中山新桥等图片，让学生真切感受到桥体结构的独特之处，拓展了知识面。然后教师可以再根据课件中的赵州桥的结构剖面图，通过拖动、重组等演示方式为学生生动讲解橋体的力学原理。将抽象化的专业语言转化为直观的图片、图形展示，不需要依靠烦琐的语言叙述，即可帮助学生了解赵州桥的结构特征，化解教学难点，又明确说明文准确说明的语言特点。 三、现代信息技术在初中语文教学中的运用策略 （一）最大化实现师生、生生互动，提高学生课堂参与率

现代信息技术融合初中语文课堂教学，能够最大化实现师生互动、生生互动，提高学生的课堂参与率。在课堂教学的时候，教师可以根据课文中的重难点内容精心设计问题，在问题提问的基础上帮助学生深入理解文章，并在学生解答文章问题的基础上促使学生对文章内容进行情景再现，使学生之间深入讨论，从而在这一基础上帮助学生在情境的过程中更好地解答问题，提升教学效果。现代信息技术的运用，可以使学生在反馈器上答题，屏幕上可以显现答题完成的情况，系统还能在第一时间统计出答题结果，展示出每个选项有多少名学生选择，比例多少。教师还可以通过抽号系统选择学生答题，这样让每一名学生都有参与课堂回答问题的可能，而他们思考问题的积极性也会被调动。

在进行课堂小练笔时，现代信息技术运用的作用更加突出，教师授课时可以利用手机将部分有代表性的学生当堂练笔拍照上传屏幕，学生也可以利用手中的iPad将练笔拍照以小组汇报形式上传大屏幕。教师可以将一个或是多个学生的练笔同时在屏幕上放大投屏、对比点评，也可以请学生在屏幕上对练笔进行勾画圈点。这样的教学模式让每一位学生都能成为课堂的参

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与者，在直观对比中提高收获度，避免了传统课堂练笔只能读不能看、无法给学生直观感受、互动效果差等问题。例如，《心声》这篇课文之所以感人，是因为作者对主人公李京京细腻的心理描写。小说通过直接或间接的心理描写细腻而真切地写出了主人公的心路历程。笔者在教授这节课时要求学生利用这节课所学到的心理描写方法，写一段在等待试卷下发时的心理描写。学生当堂写，教师将学生的练笔通过屏幕当堂对比、讲评，教学效果突显。 （二）有效利用软件，打造活力课堂

初中语文教学中以文言文教学最为枯燥，文言文也是学生最为头痛的一个语文学习板块，尤其是面对文言虚词时，学生更是望而生畏。幸好初中学生还属于青少年阶段，活泼好玩的天性还未完全褪去，现代信息技术中的小游戏工具的运用将一定程度上解决这一难题。笔者在进行文言文虚词复习的过程中利用相关教学软件，组织学生开展分组比赛，在这一基础上还能设置游戏的难度，最终呈现出输赢。这种带着知识性的游戏让课堂气氛瞬间活跃，每一个学生都跃跃欲试，当然虚词的用法也被学生牢牢掌握。又如，语文的学习离不开汉字的书写，对一些易错字、笔画较为复杂的汉字，利用现代信息技术希沃系统中的田字格工具，就能化难为易，帮助学生掌握字音、字形。教师只要在田字格内书写汉字，系统就能自动生成标准汉字，并演示出该字的笔画、笔顺、读音。除此之外还有一些倒计时功能、蒙尘功能的现代信息技术功能，将语文课堂打造成生动、活泼，且知识与趣味兼并的课堂。 （三）搜索网上资源，拓展知识涉猎面

知识涉猎面的宽窄、文学积淀的多少决定了一个人的语文素养高低。如何在有限的课堂教学时间，延伸课外知识成为教学体制变革的主要内容，同时也是教职人员关注的重点。运用现代信息技术，利用互联网以及一些系统自带的资源库可以拓展学生的知识涉猎面，扩充学生的文学储备，提升学生的语文素养。如笔者在教授古诗词时，通过希沃系统中的资源库调出该诗的录音、插图，诗人的生平、写作背景，名家对这首诗的赏析以及这位诗人的其他作品，既帮助学生深刻了解了这首诗的内涵与诗人的情感，又极大程度地拓宽了学生的知识涉猎面。 （四）视听结合，突破名著教学重难点

初中阶段要求阅读的名著多是长篇小说。长篇小说篇幅长、内容丰富、题材深刻，但绝大部分小说内容和学生的生活差异较大，学生不易理解这些经典的内涵，这给初中名著阅读教学带来巨大困扰。然而信息化教学给名著阅读教学带来福音，教师可以利用现代信息化教学来整合名著内容，扩大课堂容量，通过思维导图、图片、视频等手段来解决教学的难题，突破名著阅读教学重难点。例如，《水浒传》中人物众多、关系复杂、情节丰富。教师利用思维导图绘制人物关系图并加以说明，学生就能清楚了解人物之间的关系。教师可以将故事情节做成对话框，授课时让学生进行拖动，将人物和故事情节进行配对，这样学生阅读时就不会混淆，张冠李戴。为了更好地帮助学生理解人物形象，教师还可以利用播放剪辑的视频材料（绝大部分名

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著都被拍成影视作品）进行教学。通过视觉、听觉配合，学生的注意力被吸引，阅读原著的积极性被调动，对作品的主旨理解也就更加深刻，名著阅读的教学重难点得以突破。 四、初中语文课堂现代信息技术实践应用存在的问题

文学作品的魅力在于让学生通过阅读、赏析文学作品，品味语言的巧妙运用，从而培养审美情趣，体验丰富情感，感悟人生哲理。然而课件中如果使用太多视频、图片，容易让学生忽略的文字本身的美，导致学生缺乏想象和联想的能力。尤其在古诗、散文的教学中，弊端尤为明显，画面限制了学生的想象力，文學作品的意境美被抛弃，这样的课堂不利于学生语文核心素养的培养，学生无法深刻感受语言魅力，更谈不上学习运用。

除此之外，很多语文教师过度依赖信息技术辅助教学模式，甚至养成“无多媒体不授课”的习惯。尽管教学内容呈现出图文并茂的特点，但在教学策略创新与教学手段的改进方面存在缺陷，现代信息技术融合的教学模式华而不实，完全无法发挥文学作品本身的实际优势，且信息化教学手段只是起到点缀的作用。

综上所述，在初中语文教学工作中，应高效整合应用现代信息技术，将其与传统教学模式有机整合，实现优势互补，实现课堂教学的实效性与趣味性完美统一，促进师生的良好互动，进而培养学生自主学习的习惯，提升学生的语文核心素养。 参考文献：

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