如何当好一年级的班主任

如何当好一年级的班主任

低年级孩子处于打基础的重要阶段，作为班级体中的领导者，组织者的我们更应把工作做得细致，到位。当我们看到孩子的进步，我们从心理感到欣慰。特别是一年级的班主任，我认为一年级的班主任更多的是家长，尤其是妈妈的成分更多一些。每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全等情况。对于一年级特别是第一学期的孩子，需要班主任在平时的工作中，需要更多的耐心和细致。

一、常规习惯，常抓不懈 学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

1学习习惯的养成 课前准备工作要做好，在我担任二年级班主任时发现有很多学生，下课时间都用来玩耍，打闹。上课的铃声响起也没有上课的意识，根本没有进入学习的状态，好不容安静下来又急着找课本，铅笔盒等，而这时任课老师早已经开始讲课了，这些不良习惯严重影响了听课效果，整个课堂杂乱不堪，没有一丝的学习氛围。因此在一年级的第一学期，对学生的学习习惯尤其是课前准备有了严格的要求。但是一年级的孩子还没有适应学校的学习生活，因此在有要求的同时，更多的是耐心，在班主任的带领下既能很快适应学校生活，有能养成良好的学习习惯。从他们进入学校的第一天开始，每天利用晨读时的几分钟时间，带领孩子认识每一门的课本，分清楚哪些是语文课，数学课等。一开始利用课本封面的特点来区分，同时穿插简单汉字的认识。孩子很聪明没3天时间基本能根据封面的汉字和图片准确区分各课。这以后课前准备就简单了。每次下课时我都及时进班，提醒孩子做好课前准备，把相应的课本以及文具盒放在左上角，这样课间的十分钟孩子们在教室打闹的情况大大减少，并能及时进入学习状态，这样坚持了一个月孩子基本上能自己做好课前准备，我依然每次及时进教室，但也只有个别由于孩子天性会

偶尔忘记，需督促一下。经过一学期的练习，坚持，孩子们的课前准备基本能做好，但孩子毕竟孩子，很多习惯更多的是需要坚持和督促。

在一年级学生的学习用品中离不开铅笔，也是在任二年级班主任时发现，很多学生课前在急匆匆准备铅笔，更有甚者到课堂上要求写作业时才发现铅笔没有准备好，于是在仅有40分的课堂中几分就能完成的写字任务，需要用十几分用来削铅笔，找铅笔。这样很多在学校就能完成的书写任务都不能及时完成，还有一些男生将带到学校的卷笔刀当玩具，来时老师在课堂上讲课时，他就在那里玩卷笔刀，不停的削铅笔，将桌面，小手弄的脏兮兮，从而导致作业本也都是黑乎乎一片。于是在一年级刚接触铅笔时，我就手把手教会使用卷笔刀，但是将削铅笔做为回家作业布置下去，所有的铅笔都在家里准备好，卷笔刀只在家里使用。第一学期雷打不动的回家作业就是睡觉前准理好书包，将所有铅笔削好放在铅笔盒里，这个要求每天在放学之前督促，提醒。第二天晨读我每天都会要求打开文具盒检查铅笔。这样的检查，督促我基本坚持了有一学期，在第一学期快结束时孩子基本都已经养成了习惯，每次上课需要动手写字时，都能及时完成，课堂上不再出现找铅笔，玩卷笔刀之类的不良现象。现在第二学期，孩子们的书写任务比第一学期多了很多，但一天下来小手还是干干净净的，作业本也保持的比较整洁。孩子们的各类作业也能及时完成，现在班级内没有以找铅笔，削铅笔为借口，不做作业，不写字的学生。

2卫生习惯的养成 一年级的孩子白天都是在教室度过，因此要有一个干净整洁的环境。开学第一天，我就提醒孩子们不乱扔垃圾，垃圾要放入垃圾桶。因为孩子年龄较小，尤其是乘校车的学生早上较早，很孩子的早餐是家长买好后带到学校吃，因此每天我会早早到校，及时检查教室内的卫生，提醒孩子们将垃圾放入垃圾桶。下课时也会关注教室的内生，如有垃圾就及时提醒孩子，同时我也及时弯要将垃圾放入垃圾桶，在我的影响下，现在有好多孩子看到地上的垃圾也会主动捡起放入垃圾桶。久而久之，班级丢垃圾的现象基本没有。

对于一年级的孩子年龄小，没有劳动的意识，玩耍才是他们的天性，更何况有好多孩子是独生子女，在家里没扫过，打扫卫生对他们来说是很困难的。对一年级的孩子，用自己的行动影响

他们。第一学期，班级卫生基本上我是亲力亲为。开学第一个月对教室卫生进行分工，这项分工要细化，如果太多学生接受较慢，而且容易厌烦，所以尽量要分的细，每项工作找一名学生负责，然后要示范给孩子看，把要点讲清楚，更要给孩子时间学习，练习。要有耐心，指导一，两次孩子都能熟练完成，既锻炼了动手能力，也增加了孩子的自信心。孩子们年龄小，要把一份工作做到出色，需要时间。同时孩子们的耐心也是有限的，因此教室卫生每隔一月值日生要轮换，使得班级内每位学生都能参与班级，融入班级，都有劳动和为班级服务的机会，同时也使得每份工作都有新鲜感，使得学生乐意劳动。经过上学期的锻炼，这学期孩子都能及时将班级卫生搞干净。

二 具体要求，指导到位，身体力行

心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。要让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务，从而养成良好的习惯， 我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。最好亲自动手，手把手。比如洗抹布，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在他们洗抹布，都洗得特别干净。

同样的道理，对于书写生字一年级的孩子初次接触汉字书写，握笔的姿势，书写的笔画笔顺固然很重要，但是经过一段时间的观察，我感觉很多孩子对于写字的力度很难掌控，太重小手太累，一旦出现错误，很难擦干净，太轻歪歪扭扭缺少美感，因此在这方面我感觉讲解再多孩子还是迷迷糊糊，还是俯下身多一些时间手把手教学生，让学生亲身体验老师握笔的力度，这样

孩子就体会怎样的书写力度是合适的，同时把要求的细节说到位，孩子就能听得懂、做得到。班级内有2名男生,在上学期写字时，书写的力度很重，每次写作业总是擦了写，写了又擦，由于太重铅笔痕迹很难擦干净，作业本脏脏的，更糟糕的是，没擦2次，本子就被擦破，被铅笔戳出小洞洞，本子贴了不少的透明胶，很是难看，一点不整洁，美观。而且每到考试不管是语文还是数学，他们2人的试卷没有完整的，总是东破点，西缺个角的，我和任课老师很是头疼。为了改变这种状况，每节语文课我都会留几分钟时间让孩子们练习写字，让学生有更多时间熟悉铅笔，并且不停的巡视，手把着手教他们写字，对于赵晨和娄远航手把手的时间要多些，也更关注。经过一学期的体验，练习，这学期他俩通过观察、练习很快就领悟了要领，写字的力度掌握的比较到位，写字相对轻松了许多，作业本干净了不少，不再出现破烂的情形。

通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高。现在，班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律，中午的教室卫生，都有学生组织，管理效果特别好。

三、及时表扬，延迟批评

教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：

1、要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。

2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，

就能很好的解决问题。

说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬.现在，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。

一年级的孩子，心灵是一张洁白无暇的纸，就看你画上去的是灰色的黑点，还是亮丽的彩虹。只要我们有爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，细致入微，一定会达到令人满意的效果。