多媒体论文

随着网络和多媒体技术的快速发展,越来越多的现代化教学手段走进了课堂,走进了小学科学教学领域,多媒体技术被越来越广泛应用于科学课堂教学。多媒体技术在科学教学的过程中,不但重点内容滞空时间可以控制、学习再现效果明显,而且它能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能,把抽象、复杂的生硬知识转变成生动活泼的文字、图像、视频,使动画与视听相结合,让学生的听觉、视觉同时得到刺激。课件中的内容会给学生提供独特的视角、清新的画面和准确的动态过程,这不但给学生带来了新的视听效果,而且可提高学生的学习兴趣和学习效率。因此，多媒体技术进入课堂，极大地丰富了教学资源，而且拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使原有的实验课堂教学更直观形象、生动有趣，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。因此，利用多媒体技术手段是提高课堂教学效率的一个重要途径。因而把多媒体技术应用于小学科学实验教学中具有以下几个实效性：

一、应用多媒体技术化难为易

小学科学课有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。

二、应用多媒体技术优化实验教学直观性、实效性

传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，由于多媒体可以进行静态和动态的演示，将教学内容按一定的结构，用文字、声音、图像多种色彩等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习内容变得形象、直观、生动有趣、学生兴趣浓厚，容易记忆、理解和掌握。如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式 “拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。例如： 在进行日食月食演示实验时，我先做实物演示实验，可由于讲台桌上的实物相对较小，而且操作起来不是十分顺利影

响了效果，学生观察时，不能十分的清楚地观察到日食月食变化情况，所以也就不能更深刻地理解地、月、日三者之间的相互关系。为了能让学生进一步更深层次的理解月食和日食的形成，我应用自制的多媒体课件，将演示实验的内容以动态的形式投影到大屏幕上，当球体转动时日、月、地三者之间的变化明显地展现在学生眼前。在观察烧红的木炭在纯氧中燃烧时，我们先做实验，学生很感兴趣，然后应用课件、电脑将教学内容投影到屏幕上，燃烧时的动态，声音、颜色显示一一展现在学生眼前和脑中。这样学生就直观，轻松的环境中牢固地掌握知识，同时大大激发了学生科学的兴趣。

三、应用多媒体技术、加强实验现象的透明度

在小学科学的实验中有时因化学反应速度很慢或产生的实验现象不十分的明显，从而导致有些实验失败或现象不明显，从而影响到学生学习的兴趣，造成学生对科学知识的可信度降低，致使想通过实验加深对知识的理解的教学目标未能达成，如果采用多媒体技术让学生在计算机前进行某些实验的模拟操作，将大大提高学生实验的明显度。例如：做铁生锈的实验时，由于该实验的化学反应很慢，在课堂40分钟的时间内学生根本不能观察到应有的实验现象，为此，我设计制作一个多媒体课件，在课堂上让学生在计算机上进行模拟实验操作，通过计算机学生能很快就观察到金属铁发生缓慢氧化反应时所产生的各种现象，从而达到实验教学的目的。这样即成功地完成了实验的操作，又加深了对知识点的理解。

四、应用多媒体技术，增强学生对知识的探究精神

在小学科学的实验教学中应很好地启发学生的探究精神，比如实验条件的改变会导致实验现象发生怎样的变化，以及在实验中一旦操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险的现象，如果在实际的实物实验操作时进行某些危险性现象的演示，可能会因产生某些不安全的因素而引起学生的恐惧心理，影响学生学习的兴趣和探究精神的发展。采用多媒体技术对实验操作进行模拟，这样让学生在计算机前进行模拟实验操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性和学生的探究精神。比如做影响种子发芽的因素的实验时，学生事先已知种子发芽受水分、空气、温度、土壤等因素的影响，但该实验的实际操作有一定的难度，再加上受时间影响的关系，所以该实验的成功率和明显性一般都很低，很难达到预期的效果，但如果在鼓励学生亲自动手实践的同时改用多媒体课件的形式演示，实验结果就大为不同了，当学生改变影响种子发芽的任何一个条件时，都能明显、及时地观察到不同实验条件下所产生的不同实验现象和实验结果，从而进一步激发学生探究新知识的欲望和学习的热情。再如：做强力电磁铁实验时，应在正常操作的基础上给学生指出加大电压也可以增强电磁铁的磁

力，但是为了安全起见。我设计制作一个多媒体课件，在课堂上让学生进行模拟实验操作，操作正确的，计算机给予鼓励,一旦学生操作失误，计算机对失误操作所引起的后果进行现场模拟，使学生加深对操作错误会引起危害的认识。这样不仅提高了实验的成功率，深刻理解正确操作的必要性，而且能使学生体会到对知识要有探究精神的重要性。

五、应用多媒体技术，提升学生实验操作的技能

在自然科学实验教学过程中，对一些实验装置和操作技能感困难的学生，应用多媒体技术为这部分学生先进行模拟操作，训练实验操作技能，然后再进行真正的实验。能起到很好的引导作用。例如实验操时的一些技能要求：①在实验前先进行装置的基本性能检查，②用试管夹夹住试管口1/3处，让试管口略往上倾斜进行加热，③点燃酒精灯和熄灭酒精灯时应该注意的事项等的操作技能，光靠教师在课堂上的实验演示和教师的讲解，并不能使学生真正理解和掌握整个实验过程，如果运用多媒体技术设计一个全开放的实验环境，让学生在实验中自由选择实验所需仪器药品和操作程序，当错误选择后，计算机给予正确提示，然后由学生自主地进行实验，由计算机给出评价，并对不正确的操作给出实验后可能产生后果的进行现场模拟，比如熄灭酒精灯时如果直接用嘴吹，可能会导致火焰倒回瓶内，引起高温爆炸。在计算机进行模拟实验时，就会发现错误的操作会带来多么严重的后果。如制氧实验的操作教材中所述：①在试管里加入适量的高锰酸钾，管口放一小团棉花，塞上有气管的橡皮塞用铁夹夹住试管口1/3处，使管口略往下倾斜，②把心瓶装满水倒立在水槽中，③点燃酒精灯加热试管，把导管放在水槽里；④待氧气把水排出后，用玻璃片在水中盖住口，把瓶移出水槽。⑤收制氧气完毕，必须把导气管移出水面，再熄灭灯火，不然水进入试管内使试管炸裂。这一操作技能，光靠课堂演示，并不能使学生真正理解掌握整个实验过程。因此用多媒体技术设计一个全开放的实验环境，让学生在实验中自由选择实验所需仪器药品、二次错误选择后，计算机给予正确提示，然后由学生自主地用所选的仪器搭建实验装置，整个装置完成后，由计算机给出评价，并对不正确的装置给出实验后可能产生后果的模拟，像试管口未向下倾斜产生水流到试管底部使试管破裂等。通过这样一系列的模拟实验操作，学生基本上能很好地掌握了实验操作的技能。然后再行进实验，这样不仅提高了实验的成功率，更能深刻理解正确操作的方法。

六、应用多媒体技术呈现虚实互补，优势互补

传统的教学模式在很大程度上是难以胜任以探究性学习为主的科学课堂教学，多媒体技术和网络环境则打破了传统的时空限制，显示了更大程度的自由性和开放性，将学生带入无比辽阔的世界。如讲

雨的形成、行星等知识，就可以利用多媒体技术形象生动地再现给学生观看，这样虚实互补，学生对这类知识就不会只知理论却茫茫然了。

七、应用多媒体技术与网络技术相结合实效性 《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。”①“科学学习要以探究为核心。„„科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。” ② 但是传统教学由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时候在教学中运用网络技术，就能很好的弥补传统教学中的不足，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不绝的学习财富。如《保护大自然》一课，教师可以将学生分成若干个小组，指导他们登陆相关环保网站，进行在线收集资料，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出规律性的知识。这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。在老师的指引下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，学生不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。但是网络环境下的科学教学如果仅停留在搜集信息加工信息、交流信息这一层面，是远远不够的，还需要为学生创造机会，展示学习成果。制作成多媒体课件在课堂向同学们展示出来，然后在进行实验证明，使之多媒体技术与网络技术相及课堂实验相结合结合，从而深化探究学习，延伸探究成果。

总之，计算机多媒体技术集声音、画面、文字于一体，能展示微观世界，微缩宏观世界，模拟实验现象，打破了学生认知中的时空界限，用各种感官来感知信息，使学生能真正自主地参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使教学过程符合学生的思维习惯。同时在小学科学实验教学中运用多媒体参与辅助教学，对帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。当然，再好的多媒体也不能替代学生的亲自动手操作探究，运用多媒体只是要起到一个辅助和加强效果的作用。随着科学技术的发展，把现代教育技术与课堂实验相合，必将丰富实验的内涵，增强实验的功能，最大限度地发挥实验在教学中的作用。因此把握现代教育技术与实验相合的切入点，不断探索网络及多媒体教学与科学整合的新型教学模式。

王 凤

宝清县龙头中心学校

多媒体技术应用于小学科学实验教学中的实效性

王 凤

宝清县龙头中心学校