浅谈小学英语词汇教学策略

浅谈小学英语词汇教学策略

作者：李静

来源：《新一代》2015年第09期

摘 要：在小学英语教学中，词汇教学是教师教、学生学的一大难题。然而小学生们想学好英语，必须得过好词汇这一关。这就要求广大的教师在进行词汇教学时既要帮助学生扎扎实实地记好单词、又要认认真真地讲求策略。有效的词汇教学应该是丰富多彩的，形式是多种多样的，能极大地调动学生学习的兴趣，能引导学生关注词汇，养成良好的记忆习惯，提高学习效率。

关键词：小学英语;词汇教学;策略

词汇是学习英语的三要素（语音、词汇、语法）之一，是英语的基本单位，一切英语活动的基础，词汇的重要性决定了词汇教学是英语教学的重要环节。新课程改革实施以来，不少老师虽然通过自身的学习和经验积累，对词汇教学有了一定的认识与提高，但改革的力度和创新的程度还远远不够，传统的教法仍然大量存在。如何使词汇教学变动更加生动、有效？下面是我在教学实践中所采用的词汇教学策略。 一、激发兴趣，树立信心，明确目标

一般来说，兴趣越浓，信心就越足，恒心也就越持久。因此，教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标，认识到英语学习的重要性，从而使学生能时刻提醒自己，并且能不断地进行自我教育。同时，教师更应该在平时注意观察和引导学生，使他们相信：只要自己努力去做，是完全可以掌握英语词汇学习的策略和技巧，最终学好英语的。

在词汇教学中，教师如果能有意识地渗透拼读规则，教给学生记忆单词的方法，就能减轻学生的负担，提高教学效率。记忆单词的方法有很多，如利用构词法记忆，利用卡片记忆，建立单词间的联系来记忆等。在课堂中，教师如果能引导学生掌握规律，对他们今后的学习是有很大帮助的。教师必须明确教学目标，知道自己在教什么，怎样教和为什么这样教，充分调动学生的学习兴趣，使其能自主、主动地去学好和用好英语。 二、渗透学法，提高记忆效率 （一）利用音形结合，构词法教单词

英语词汇总量上百万，但基本构词成分都是有限的，每个英语词汇都同其他词有千丝万缕的联系。教师应充分利用词汇的特点，在课堂上做方法的传授者，鼓励学生自己去发现规律，从而加深学生的记忆。

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①词尾相同，区分词首不同： Ⅰmother，father，brother;

ⅡMonday，Tuesday，Wednesday等表星期的词; Ⅲnorth，south;

②词首相同，区分词尾不同： Ⅰwatch，water; Ⅱchair，chips;

Ⅲcare，careful，carefully; ③首尾相同，区分中间不同： Ⅰhat hot hurt; Ⅱslow show; Ⅲshirt short.

④中间相同：after often

从中可以看出它们不但词形大致相同，发音一致，有效地从音形两方面帮助学生记忆了单词。同时，学生也能总结出许多单词，通过对比完成学习任务，使他们记单词的信心和兴趣得到了很大增强。

（二）联想归纳记忆法

老师在教学过程中善于引导学生对所学的单词进行归类，在较短的时间内扩大学生的词汇量。例如，由单词play和ground联想到玩耍的场地是操场;由foot与ball想到用脚踢的球是足球;由food一词联想到meat，fruit，vegetables三词;由fruit我们可以联想到banana，grapes，apple等。在小学阶段一般鼓励学生按题材分类。例如：把单词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等。

（三）全身心记忆法

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参与记忆单词的器官越多，单词在大脑中的印象就越深刻。课堂上让学生边读边写边记，有时候配上相应的动作，如在讲动物类单词时，让他们模仿动物的动作或叫声;如在讲jump时让学生跳一跳;在讲angry时，让学生做发怒的表情;在讲tall与short时，可找两名高矮差距比较大的学生作对比。

全身心记忆法使学生把枯燥的语言知识转变为喜闻乐见的实践活动，能够以学生为中心，使全身的各种感官积极参与，提高学生对英语学习的主动性和积极性，从而准确快速的记忆单词。

三、运用多种手段巩固单词

游戏是一种及知识性和趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，让孩子们在“玩中学，学中玩”，可以调动他们学习的积极性。

（一）按升降调读或强中弱读。（二）找卡片读：给出卡片，藏到一个学生的位洞里，一个学生猜，其他同学用声音大小提示读。（三）比赛读：在复习课上，如何调动学生的积极性呢？根据小学生争强好胜的特点，我设计了看单词比赛读的环节。教师任意出示给出图或词，看谁反应快，读的快，先说出的给予奖励。还可以是开展拼读比赛，找单词卡片，考查学生的认读能力。（四）Simon says：在做这个游戏时教师发出指令，当在命令前加上“Simon says”时，学生就执行命令，如果没有这句话，学生就静止不动。（五）猜谜游戏：小学生已经具备了很好的推理能力，把单词编成谜语，让学生猜，这很符合小学生的心理特点，他们对猜谜语很感兴趣，使课堂教学变得生动活泼。如看老师的口型让他们猜，出示单词图片的一部分，给出一些英文提示让他们猜词等。

教学是一门艺术，正所谓教学有法，教无定法。在教学中，我们既要遵循教育教学规律和小学生的身心发展规律，又要跟得上时代的步伐，不能一本通书读到老。要结合教学对象和教材的特点，创造新颖的教学方法，设计符合学生心理特点和本校实际的词汇教学策略，以满足时代发展及学生学习的需要。