小学语文课堂教学对学生质疑能力的培养

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摘要：在小学语文教学过程中,激发学生的质疑意识,培养学生的质疑能力,能够有效提升学生的自主学习能力,促使学生个性化思维的形成。当学生能够对某一教学内容产生质疑时,就会不自觉地进行分析以及研究,从而会有效提升自身的学习质量。从某种程度上来说,培养学生的质疑能力也是素质教育中一个比较重要的教学环节。基于此,本文将对如何在小学语文教学过程中培养学生的质疑能力进行分析。

关键词：小学语文教学; 课堂质疑; 能力培养

新课标倡导探究学习，何为探究学习？探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索、解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”。倡导探究学习，必须积极培养学生的质疑能力。

学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端，要获得语文素养，就得思考面对所学的内容产生疑问则是思考的开端。“疑”是刺激学生积极思维的诱因，激发学习的动力。求知欲从某种意义上来说，就是解疑欲，解惑欲。

教学过程实质上就是教师在新课标的指导下有目的有意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑……的过程。在这循环往复一步一步推进的过程中，学生提高了语文素养。

小学语文课标中提到，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体，必须根据学生自身的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。既然

这样，我们就必须以学生为主体，充分发挥学生的主观积极性。小学语文本就是一门基础的工具学科，我们有义务培养学生的质疑能力。

一、在课前预习时培养学生的质疑能力

新课标要求自主、合作、探究的学习方式，所以我们在结束每一堂课时便会布置给学生下一课所要预习的知识，其预习的知识最初可以由教师给出几个问题，让学生围绕教师布置的预习问题有针对性的预习，为新课的合作探究打下坚实基础，这样循环一段时间后，我们教师便逐渐放手，让学生在预习时根据预习情况自己设疑，能通过再次预习时自主解决时就自主解决，课堂上分享，不能自主解决时，放在课堂上便于全班学生合作探究完成，为合作探究铺垫，这样既发挥了学生自主学习的良好习惯，也培养了学生质疑能力。在教授《奇妙的克隆》一文时，我先提到濒临来绝的国宝大熊猫，学生在对偷猫分子愤慨的同时，也为大熊猫的命运而感到担忧。我就安慰学生，现代科技能够逐步解决这个问题，那就是克隆。什么是克隆？克隆技术奇妙在何处？学习了课文，我们就知道了。此时学生阅读兴趣盎然，产生了强烈的求知欲。在学习《爱莲说》一文时，我通过投影展示了莲、菊、牡丹的图片，通过播放朗读录音，反复地引导学生诵读，读得声情并茂，学生自然而然就理解了莲的象征意义以及作者要表达的思想。

二、在合作探究时培养学生更深层次的质疑能力

在合作探究过程中，教师疏理出了全班有价质的学生质疑，这些质疑往往是同学们不能自主完成的，可以充分发挥学生的合作探究能力，通过查阅资料、文献、找证据共同来完成其它有价质的质疑，在合作探究过程中，教师要积极主动地调动学生的积极性对同伴的解释进行大胆质疑，这样长期坚持下去，不但可以将课文的重点突出，难点突破，而且可以培养学生学习语文的诸多方面的能力，永远保持学习的高昂势头，当然在其过程中，学生的思维就会更加开阔，甚有可能偏离课的中心，但只要我们教师善于引导，不仅课堂井井有条，而且教学任务也能轻易完成，大胆放手，收放自如，学生的质疑能力，合作能力，语言表达等多种能力都会得深层次的锻炼与提高。课文的疑点往往是学生质疑问难的突破口，同时也是将教学过程向纵深推进的突破口。我指导学生就重点词语从“什

么”“为什么”“换个词比较一下怎样”三方面来质疑。例如：教学《海滨小城》

这课时，围绕“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云之中”，学生提出了 “笼罩是什么意思？”， “为什么凤凰树开的花用‘热闹’来形容？” “把红云换成红球写好不好？为什么？”这样达到对重点词语、重点句子的理解。

三、在反思中培养学生再次质疑的能力

质疑过程应该是一个随时随地的过程，每堂课结束后我们教师要反思，这节课学生有哪些收获？哪些知识有没有遗漏？哪些知识需要多次提醒与强调，学生也一样，教师要引导他们细心反思，不要认为一篇课文探究结束了，问题也就解决完了，其实通过反思，学生再三质疑，定会疏理更多有价质的问题，乃至对合作探究的结果也会再起波澜，比如在探究结束《拾贝壳》这一课后，有个同学反思质疑到：“为什么不用《捡贝壳》？”结果我就组织学生进行了探究，查阅相关资料，再次明确了作者的写作意图，“拾”有挑选的含义，这不仅激发了学生的质疑能力，也活跃了思维，活跃了课堂。

总之，在小学语文教学中，不仅要充分发挥学生的自主、合作、探究能力，更要培养学生的质疑能力，只有这样，学生的积极性就会一直保鲜，学习劲头就会十足。