如何在教学中提升学生的数学核心素养

发表时间：2020-08-21T07:51:34.443Z 来源：《教育学》2020年8月总第223期 作者： 金明光

[导读] 科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。下面是我在数学教学实践中几点想法。辽宁省朝阳市双塔区孙家湾镇中心小学 122000

摘 要：数学学科的教学需要人文底蕴和科学精神的结合，在严谨、缜密的文化基础上，要发展学生责任担当的意识和实践创新的能力，最终使学生健康生活，学会学习。 关键词：数学 学生 核心素养

作为一线教育工作者，我们首先要明确核心素养的核心是什么，深刻认识核心素养的内涵才能在教学实践中明确方向，勇于改革、大胆创新，培养出具有核心素养的学生。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。下面是我在数学教学实践中几点想法。 一、注重培养学生学习数学的兴趣

小学数学是数学教育的基础,而传统的教学告诉我们，教师的一支粉笔、一张嘴的填压式教学模式已很难适应当前的教学要求。随着新课改的发展，教学模式发生了改变，从课堂方面来说，学生发挥了主体作用，老师主要起主导作用，老师不再是课堂的主人；从其他方面来说，新课改还要求把各学科与人们的日常生活紧密地联系起来，激发学生去主动探索。在这一改革下，不但有助于提高学生们各方面的能力，而且还让他们能更好地全面发展。

数学知识来源于生活，也服务于生活，在我们的生活中，处处都充满着数学。作为一名数学老师，要时刻注重调动学生对数学的学习热情，将实际生活与数学知识结合起来，把数学问题具体化、生活化，让学生们深刻地体会到学习数学知识的重要性。课本教材中的很多实例都是比较贴近生活的，如《升与毫升》这节课，看到“升与毫升”，我们便可以联想到生活中处处都是有关升与毫升的容器，比如说家中的瓶瓶罐罐，因此，老师在这节课的教学中，可以首先让学生记录下家里这些瓶罐的容量，再去掉一部分液体后，测量一下它的容量，接着引导学生，让他们产生对升与毫升的认识观念，以及通过“升与毫升”的比较来更深刻地去理解其涵义。所以，在教学过程中，老师要经常借助周围事物来教导孩子们的数学知识，让在他们感到亲切的同时，也加深了对知识的理解，同时老师要多创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，促进他们思维的发展，让他们能更积极地融入到学习当中。 二、培养良好的数学学习习惯

学生数学学习习惯的培养，应包括自主学习能力，逻辑思维能力，探究和质疑的能力等。培养小学生良好的数学学习习惯，可以从以下几个方面入手：预习的习惯，课前准备的习惯，主动发言的习惯，集中精力听课的习惯，认真阅读课本的习惯，认真审题和验算的习惯，课后复习的习惯，独立完成作业的习惯，质疑问难的习惯，合理安排时间的习惯，勤于动手、团结协作的习惯，归纳总结反思的习惯等。在学生学习习惯的培养上，学生本人是主体，家庭环境和学校氛围是影响因素，所以做好家校合作是关键，学生、家长、学校三方共同协作，保持交流探讨，才能助力学生良好习惯的培养。 三、加强数学课堂的实践活动

数学学科的实践性很强，计算也具有很强的周密性，解决数学问题也需要严格的程序性。

所以在数学学习中，动手能力和思维能力是非常重要的，教师在教学过程中和布置课外练习时，应多提供让学生自己动手的实践活动，在这个活动过程中，可以发现学生的思维过程中的漏洞，进而给予准确的指导。在教学实践活动中，多安排小组讨论和实践活动，引导学生团结协作、相互配合、合作完成学习任务。

要善于帮助别人，也要善于向别人学习，通过协作实践活动，使学生在思考问题、验证事实、解决矛盾等方面不断完善，实现数学知识体系的科学建构。例如讲解习题时，教师可以先让学生在小组内交流讨论，动手实践，再全班汇报总结，这样解决问题就相对容易了。这是数学逻辑思维的初步培养，更重要的是，在实践体验的过程中，培养了学生的团结协作意识，全面思考能力。 四、数学意识的培养

学生的数学核心素养最重要的体现就是学生数学意识的形成。所谓数学意识，就是一种良好的数学直觉，可以让学生从本质上去看待数学问题，这是一种数学学习层次的体现，可以提升学生对数学的敏感性与适应性。并且，拥有数学意识的学生，会有意识地观察数学的表象，可以从客观的事物出发，去理解数学内部的数量关系以及空间关系。由此可以看出，在小学数学教学中培养学生的数学意识十分重要。而培养学生数学意识最好的方法就是在教学中创设生活情境，通过生活与数学学习之间的紧密联系，让学生感受数学无所不在，慢慢地培养学生的数学意识与对数学的敏锐性。同时，当下的小学数学教材图文并茂、知识灵活，这无疑为教师实施生活情境教学提供了有利条件。

总之，数学学科的教学需要人文底蕴和科学精神的结合，在严谨、缜密的文化基础上，要发展学生责任担当的意识和实践创新的能力，最终使学生健康生活，学会学习。核心素质教育以人为本，培养全面发展的学生，任重而道远，在教学研究的路上和学生共同学习，

不断完善，是我们教育工作者的终身事业。 参考文献

[1]《小学数学实践》。 [2]《数学课程标准》。