《伊索寓言》阅读推荐课学情分析
这是一堂针对五年级学生的阅读推荐课，阅读指导课的目的有两点，一是激发学生的阅读兴趣；二是教给学生一定的阅读方法。五年级的学生已经具有了很好的阅读基础，他们有自己一定的阅读积累和阅读方法，关键是还没有形成体系。同时有大部分同学容易走马观花，对成本的书籍容易虎头蛇尾，这是最大的问题。学生的学习动力往往被学习兴趣所左右，因此在教学的重要环节以激发学生兴趣为出发点，帮助学生形成一定的阅读技巧和方法。
《伊索寓言》阅读指导课学情分析
这是一堂针对五年级学生的阅读推荐课，阅读指导课的目的有两点，一是激发学生的阅读兴趣；二是教给学生一定的阅读方法。五年级的学生已经具有了很好的阅读基础，他们有自己一定的阅读积累和阅读方法，关键是还没有形成体系。同时有大部分同学容易走马观花，对成本的书籍容易虎头蛇尾，这是最大的问题。学生的学习动力往往被学习兴趣所左右，因此在教学的重要环节以激发学生兴趣为出发点，帮助学生形成一定的阅读技巧和方法。
《伊索寓言》阅读推荐课效果分析
《伊索寓言》阅读推荐课是由《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》三篇寓言作为引玉之砖，教学时，在抓重点词句朗读感悟这部分学生表现非常好，有的学生还加上了自己的动作。比如：《狐狸和葡萄》抓住狐狸摘摘葡萄时的动作以及摘不到葡萄后的心理、神态等引导学生想象表演、感情诵读，学生积极发言，课堂达到了一个小高潮。
通过学习，学生自己发现了寓意，读寓言发现寓意与故事的联系，从而很好地突出对一些词句的理解，并能联系自己的生活实际，学生在整个学习过程中显得很轻松、很愉快。在此基础上，归纳概况寓言的特色、寓言的写法水到渠成。在这个基础上，学生已经产生了浓厚的阅读兴趣，在展示自己交流的时候也是争先恐后。
总的来说，这堂课完成了课上的两个重要目标：激发阅读兴趣和指导阅读方法。学生的表现可圈可点，在这堂课上他们对寓言的知识更加丰富。
《伊索寓言》教材分析
《伊索寓言》是一部寓言故事集，也是小学生推荐阅读数目之一。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。这些小故事言简意赅，平易近人。不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。作家，诗人、哲学家、平常百姓都从得到过启发和乐趣。许多故事真可以说是家喻户晓：龟兔赛跑，牧童作剧，狼来了，狐狸吃不着葡萄说葡萄酸。到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。亦是世界上流传最广的经典作品之一。
伊索寓言大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。 本堂课选取了《伊索寓言》中的三篇代表文章，《狐狸和葡萄》告诉“有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。”；“牧童和狼”让我们明白 “一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。”；《狐狸和蝉》让我们明白“一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训”。从而指导学生的人生观和价值观。
《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，与抒情诗主要反映贵族奴隶主的思想感情不同，这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验与生活教训的总结。寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争。例如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人；在《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的。
《伊索寓言》阅读推荐课评测练习
班级 姓名 等级 一、填空题。
1．寓言是文学作品的一种体裁，是带有 的故事，在创作上常常运用 等表现手法。
2.《伊索寓言》是世界上最古老的一部 ，相传为公元前六世纪古 (国家) 的 （作者）所写。
3．《伊索寓言》原书名为 ，它是欧洲最早的寓言集，在欧洲文学史上奠定了 的基础。
4．《伊索寓言》大部分是 寓言，少部分以 为主人公，往往客观的叙述一个故事，最后以一句话画龙点睛的揭示 。
5. 《伊索寓言》的动物寓言部分，广泛采用 手法，表现动物各自的习性。诸如豺狼的凶残，狐狸的 ，狮子的威猛，山羊的 ，都刻画地栩栩如生，给人留下深刻的印象。
二、选择题。（请将正确答案的序号填在括号里）
1．用一则成语来概括《骄傲的蚊子》的寓意，恰当的一个是( A.骄兵必败 B.夸夸其谈 C.纸上谈兵
2.《伊索寓言》是（ ）文学史上流传最广的寓言故事集之一。A中国 B西方 C世界
3.北风与（ ）比赛看谁先脱下行人的衣服。
A春风 B太阳 C南风
4.中国的先秦寓言相对与《伊索寓言》更加（ ）。
A童真童趣 B冷峻苛刻 C丰富多彩
5.讽刺只说别人的坏话而看不见自己缺点的故事如（ ）
A.《两只口袋》 B.《农夫和蛇》 C.《蚯蚓和狐狸》
)。
三、判断题。（下列各 题是否正确，对的打“√”，错的打“×”）
1．《伊索寓言》是古埃及民间流传的讽喻故事。 ( )
2．《伊索寓言》全部以动物为喻，教人处世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。（ ）
3．《农夫和蛇》这个故事是说，做人一定要分清善恶，只能把援助之手伸向善良的人。（ √ ）
4．《伊索寓言》的作者相传是公元前六世纪的古希腊寓言家伊索。 （ ）
5．《伊索寓言》文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理。其中《龟兔赛跑》《牧童和狼》《守株待兔》《狼和小羊》等已成为全世界家喻户晓的故事。（ ）
6．《号兵》是说人们更痛恨那些怂恿他人作恶的人。 （ ）
7．《白松与荆棘》是说寄希望于外力，而不自己亲自动手干，这才是真正下决心了。（ ）
8．《驴子和农夫》说明许多人总抱怨自己生活不好，不了解别人的生活也有不如意的地方。（ ）
9．《赫耳墨斯与手艺人》中，手艺人都说谎，特别是皮匠更为厉害。（ ）
10．《伊索寓言》还有不少故事是借动物形象嘲讽人类缺点的，像《蚯蚓与狐狸》讽
刺好逸恶劳的人，《蚂蚁与蝉》嘲笑吹牛皮说大话的人。 （ ）
《伊索寓言》阅读推荐课课后反思
这是一堂阅读推荐课，旨在通过对几篇故事的分析和读书方法的学习，让学生了解寓言的特点、写作方法和其中的寓意，从而对《伊索寓言》产生浓厚的阅读兴趣。寓言像一座独特的桥梁，通过它，可以从纷繁复杂的五光十色的生活现象中，去感悟生活的内在意义。我们本课的教学目的，就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的语言，感受《伊索寓言》内容和语言上的特色。
所选的三则寓言，表面上看浅显易懂，我采用了短课文长教，浅课文深读的方法，引导学生学会“咬文嚼字”品出内涵，品出味道。
1、体会语言文字的美。
比如，经过“垂”和“挂”的比较，反复推敲，细细品味，精心筛选，觉得只有“垂”字最为恰当地表现了沉甸甸的成熟了的葡萄缀满了葡萄藤的景象。小学生通过品词品句，领悟了语言文字的优美。
其次通过语言文字的品味，归纳出伊索寓言的特点。更进一步要求，根据其特点，开动脑筋自如地运用语言文字来改写、续写、编写寓言。那就惟有老老实实、扎实实地做到“读书为本”。所以必须让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到道理的领悟
通过品读语言，提高学生语言的表现力。这样更感性一些，能上得更有语文味。在课
堂评价语言上，我更注重了倾听和及时评价，更注重抓住细节，不同角度地评价。评价的质量有了明显的提高，减少了平日里比较随意的评价
2、充分发挥想象。寓言故事的短小，也就常常会有一些可供学生进行想象的空间存在。
如《狐狸和葡萄》一课，狐狸会想尽办法吃葡萄，于是我就让学生联系上下文进行合理想象，学生兴趣来了，尽情地交流：
有的学生说：它先助跑一段路，然后猛地跳起来，但却失败了。
有的学生说：它拿来一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，还是不能够着。
有的学生说：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄准水平实在太差，一个也没有砸下来。
还有学生说：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太细太软，它的爬树的本领又不行，几经努力还是失败了。
学生的想象力让我欣喜，然后我再让学生体会狐狸此时的心情，学生纷纷举手发言。有了前面充分的理解作铺垫之后，故事的寓意学生自然而然就说出来了
3．注意故事对比。
《蝉和狐狸》与我们曾经学过的故事《狐狸和乌鸦》有其相似之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行思考：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。
4.异中求同，归纳寓言的特色。
理解了这三课之后，从结构、内容、题目等方面归纳这三篇寓言的共同特色，从而认识到《伊索寓言》的主要写作特点。然后通过交流，激发学生阅读《伊索寓言》的兴趣，达到推荐阅读的目的。
5.注意后期监控。
让学生产生了阅读兴趣还是前提，重点是让学生好好读书，将读书阅读到底。因此，需要后期的认真而又多样化的监控，如讲故事比赛、手抄报、读书笔记评选等，这样才能达到我们阅读推荐和大阅读的目的。
当然，反思整节课，仍有许多不足之处。
1.时间安排前松后紧。学生汇报交流伊索和《伊索寓言》的时间过长，导致后面拓展阅读寓言故事的时间不足，匆匆而过，没有给足学生充分交流的时间。
2.部分学生课前对没有阅读《伊索寓言》，阅读量不足，课堂上只在观看而没有参与，而老师只顾完成教学任务，对这类学生关注的不够。
《伊索寓言》阅读推荐课课标分析
根据语文课程标准和学生的学情特点，制定本课的教学目标如下：
1.通过本课的学习，归纳总结《伊索寓言》的基本特点以及寓言的写作方法。
2.“教材只是个例子”通过本课的学习，让学生感受并学会用“抓住寓意与故事之间联系”的方法学习伊索寓言，并且迁移运用这种方法，实现“为迁移而教”的目的，让学生初步掌握学寓言的方法，从而打开学寓言的一扇大门。
3.抛砖引玉，激发学生阅读寓言的兴趣，从而爱上寓言，积极阅读《伊索寓言》。
4.学习写作简单的寓言故事。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容