核心素养在英语教学中的落实初探

发表时间：2018-05-30T16:07:57.253Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年10月 作者： 王楠

[导读] 十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务。这就要求我们教育工作者要在教学中有效落实核心素养。红兴隆管理局第二高级中学 王楠

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务。这就要求我们教育工作者要在教学中有效落实核心素养。以下是在教学过程中核心素养的初探。一、游戏情景导入，结合生活实际，渗透核心素养

以外研版高中英语必修一第二模块的阅读课为例，本节课的主题是介绍三种性格不同、教学风格迥异的新教师。为了让孩子们很快的进入文章的情境，授课教师选择以学生们身边的老师为出发点。高一新生开学已有一段时间，对各科教师也较熟悉，这个环节教师设计了听声辨人这个小游戏，既先为学生们播放一段事先录制好的，某位任课教师的录音，让同学们听声音来猜测是哪位任课教师。这个环节一共播放了三位教师的录音，整个过程每一位同学都非常兴奋，积极活跃的参与进来，也能毫不费力的准确猜出这三位教师。授课教师在大屏幕上展示出这三位教师的照片。就在同学们同样兴奋的看着教师照片之际，又提出问题 “what are they like ,in your heart?”(在你的心目中，他们是什么样的人？)同学们很快就能根据教师的特点联想到刚才复习的那些描写人物的词汇，从而进一步熟悉巩固。

随后，授课教师把课文中的描述的三位教师的图片在屏幕上展示给学生看，通过呈现照片使学生对课文中的三位老师产生亲切感，好奇感。然后让同学们根据图片猜测三位老师的个性和风格，尽可能用学过的词汇表达自己对三位教师的第一印象。由于学生们对照片上的教师比较陌生想知道自己对他们的第一印象描述是否准确，所以对文章内容充满好奇，急于了解文章内容。这也就成功地导入新课教学，激发了同学们的学习热情。

在英语课堂除了语言知识外，我们还可以教给孩子更多，这样的课堂有效的体现了英语学科的育人价值。 二、合理设置问题，培养思维品质，渗透核心素养

本节课按略读—精读—归纳总结的顺序培养学生的阅读能力。 （一）略读：

首先授课教师给学生设置的任务是快速浏览全文，完成连线题，谁是最和蔼可亲的老师，谁是最受欢迎的老师，谁是同学们最害怕的老师。学生为获取某种特定信息而阅读，只要求学生从材料中找到特定信息，领会主旨，可忽略大部分内容，不需逐字逐句。这一过程重点强调的是快。 （二）精读：

在浏览全文领会了文章主旨后，要求学生再次对课文进行深入细致阅读，目的是为了指导学生理解文章的细节，段落大意，使学生对篇章结构有更深层次的理解，为此也设计了几项具体的操练题型。例如针对课文第一段对李老师的描述，设计了2个问答题，该题目的设置在于培养学生查读的能力，学生可以利用first impression和 think of这两个关键词，快速在文章中找到答案。在学习第二段对陈老师的描述时，设置了判断句子正误的题型，规定学生在5分钟时间内快速读完这段文字，并判断屏幕上展示的句子正误，这样可以培养学生们快速阅读并准确捕捉信息的能力。接下来，在进行第三段对吴老师的描述时，又换成了短文填空式的任务型阅读，不同题型的设置不仅能够摆脱学生枯燥单一的阅读形式，使学生始终保持新鲜感，还能够培养学生掌握不同的阅读方法。最后归纳总结，同学们通过对这3段的仔细阅读并完成习题后，已经对文章的篇章结构有更深层次的理解。这时授课教师将全班分为三大组，每一组分别对不同教师从性格、所教科目、教学风格、我的感受四个方面进行小结，利用表格进行读书摘记，使课文内容化繁为简，思路清晰，易于对比三位老师的个性特征和教学风格。这一活动培养了学生提纲挈领的能力及合作精神。使教学升华为教育，使“知识核心”转化为“核心素养”。在合作学习中提升了学生的核心素养。

三、抓准时机拓展思维，有效进行输出，渗透核心素养

以上是整篇文章的教学过程，也是学生们语言知识的输入过程。为了使学生的能力再次提升，鼓励同学们将本节课所学的知识准确大胆输出。我设计了一个 “你来描述我来猜”的游戏活动。我结合课本Speaking中的一个环节，把 talk about your favorite teacher变成了竞猜的形式，把全班分成四组，每组描绘一个自己的favorite teacher。为了让其他组的同学猜出来，他们必须不断地把自己的描绘对象描绘地细致，再细致。他们会挖空心思想自己学到的所有知识，并不仅仅是摆在手边的adjectives，而且要连词成句，是能力的又一次提升，起到了很好的效果。同时，我把班里其他老师的照片以幻灯片的形式展示给同学们，他们更加积极主动了，整个课堂形成了一种轻松欢快氛围。

这一堂课下来，学生们会用英语描述自己的老师，描述教师的性格及授课风格，在这个过程中，学生们体会到了老师对自己的爱。授课教师在培养学生的思维品质过程中生成了语言能力、学习能力，并渗透了核心素养。

陶行知说：先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。叶圣陶说：教是为了不教。学生核心素养的提升需要课堂教学来承载，老师是课堂教学的主导者，因此我们教师一方面要终身学习理念，与时俱进，另一方面还要内化自身的品德、技能和精神，让学生在具体实践中将课堂掌握的知识升华为自身的素质和能力。培养学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。