教学目标
知识与能力
1．会认5个生字，会写15个生字。读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。 2．分角色朗读课文，注意读出人物说话的语气。
3．通晓课文，体会“军神”一词的含义，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 4．抓住描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 过程与方法
1．安排学生课前预习，掌握生字新词，了解文章大意。
2．引导学生从课文内容入手，按“术前→术中→术后”的顺序理清文章脉络。 情感、态度与价值观
通过学习本文，感受刘伯承的坚定信念和顽强意志，懂得珍惜来之不易的和平与幸福生活，发扬老一辈革命家的优秀品格。
重点难点
教学重点
1．会认5个生字，会写15个生字。能正确书写、组词、造句。 2．读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。 教学难点
1．通晓课文，体会“军神”一词的含义，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 2．抓住描写人物神态、情绪变化的词句，感受人物内心世界。
课时安排
2课时
教学过程 第一课时
一、导入新课，揭示课题
“军人”是一个神圣的名称，它背后沉淀着一个个可歌可泣的故事和一串串慷慨悲壮的名字。同学们可还记得英勇的狼牙山五壮士，慷慨就义的董存瑞，还有钢铁般意志的邱少云？他们都是我国的军人，他们都有着崇高的信念和坚强的意志。今天，我们要学习的也是一名中国军人的故事，而他，被人称作“军神”！
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字中的后鼻音“绷、吭、庆、龄”，前鼻音“诊、审”，
翘舌音“衷、审、崭”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。学习“绷、诊、剂”等字时，可以结合图片或实物；学习“衷、施、荣”等字时，可以用同音字对比的方法；学习“吭、祥”等字时，可以用形近字对比的方法。
同音字歌示例：
施：古诗背不牢，赶快找老师。采取措施后，失败变成功。 形近字歌示例：
祥：知识的海洋，每天不一样。读书看详细，吉祥又如意。 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导：
“庆”上方的点和“大”字撇画起笔对齐，“大”撇捺舒展。 “诊”左窄右宽，注意右部的撇画斜度相同。 “沃”左窄右宽，右部的“夭”下部撇捺舒展。
“龄”上部齐平，左部的“齿”要写紧凑，右部的“令”撇收捺放。 “匪”结构方整。内部的“非”横画间距相等。 “绷”左高右低，右部的“朋”横画间距相等。 “审”上部的“宀”盖住下部，中间的竖画垂直凌厉。 “剂”左宽右窄，左部的“齐”捺变点，左放右收。 “施”左窄右宽，右部的“也”竖弯钩写舒展。 “吭”“口”部写小，右部“亢”的横折弯钩写舒展。 “崭”上小下大，下部的“车”下横变提。
“衷”中部的“口”扁宽，竖画写短；下部起笔偏左。 “慈”注意下部的“心”三点朝向，上部的“兹”写紧凑。 “祥”上部齐平，右部的“羊”横长短各异，竖画垂直凌厉。 “荣”下部的“木”撇捺舒展。 易错提示：
“崭”下方是“斩”，注意不要写成“新”。
“慈”注意上方的“兹”下是两个“幺”，以点收笔，不要少写点。 “祥”左部是“礻”，不要写成了“衤”。 (3)归类识字。 归类示例：
匚：匪(受益匪浅)—匹(一匹马)—匠(工匠)—区(区别)—医(医生)—匡(匡扶)
(4)多音字。
yūn：头晕 晕头转向晕 yùn：晕车 红晕
(5)重点词语释义。 审视：仔细看。
从容：不慌不忙；镇静；沉着。 崭新：极新；簇新。 由衷：出于本心。
慈祥：(老年人的态度、神色)和蔼安详。 荣幸：光荣而幸运。
一针见血：比喻话说得简短而能切中要害。 肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。 三、通读课文，整体感知
1．课文是按照怎样的顺序来写的？
明确：课文是按“术前→术中→术后”(事情发展)的顺序来写的。 2．试着给课文划分层次，并概括各部分大意。
明确：第一部分(1～15)：一个年轻人眼睛受伤求诊，在手术前拒用麻醉剂。第二部分(16、17)：病人没用麻醉剂完成了手术。第三部分(18～26)：术后医生赞扬刘伯承意志坚强。
3．试着概括课文的中心思想。
明确：这篇课文主要写的是刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。
四、课堂小结，效果强化
通读课文，我们初步体会到了刘伯承的坚强意志。下课之后，同学们可以思考：刘伯承在手术过程之中为什么能这么坚强？我们能够从他身上学到什么？下节课我们将探索课文中的细节以及作者描写人物的方法。
五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：重庆 诊所 肥沃 年龄 土匪 绷带 审视 麻醉剂 施行 一声不吭 崭新 由衷 慈祥 荣幸
2．导入新课：上节课，我们初读课文，了解了课文大意。这节课，我们就来看看作者是通过哪些描写体现刘伯承的坚强意志的。
二、课文研读，突破重难
1．阅读第一部分，回答问题。
(1)从第一部分中的哪些细节可以体现沃克医生的心理变化？ 明确：“冷冷地”“愣住”“惊疑”“目光柔和”。 (2)刘伯承为什么不说出真实身份？
明确：因为当时战争的需要，加之对沃克医生还不够了解，刘伯承必须隐瞒自己的身份去就医，所以说自己是邮局职员。
(3)第12自然段写沃克医生“生气地说”了什么？他为何要生气？这体现了他怎样的性格特点？
明确：沃克医生“生气地说：‘年轻人，在这儿要听医生的指挥！’”他认为不用麻醉剂进行手术，这是无法忍受的一件事，会影响手术。体现沃克医生直爽强势的性格、高尚的医德和认真负责的态度。
2．阅读第二部分，回答问题。
(1)第16自然段中的“一次又一次”是为了突出什么？ 明确：突出沃克内心的紧张以及刘伯承意志的坚强。 (2)第17自然段中有哪些动作描写？这样写有什么作用？
明确：动作描写：“一声不吭”“紧紧抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”“抓破”。这些动作说明刘伯承身体上遭受了巨大的痛苦，但他一声不吭，体现了他坚强的意志力。
3．阅读第三部分，回答问题。
(1)为什么沃克医生称刘伯承为“会说话的钢板”？举例说明。
明确：因为刘伯承在治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，还忍受了痛苦，拥有钢铁般的坚强意志，所以沃克医生称刘伯承为“会说话的钢板”。
(2)文章最后才揭露刘伯承的身份，这样有什么好处？
明确：给人恍然大悟的感觉，令读者从心底里产生对革命将领的敬佩之情，属点睛之笔。 4．作者为什么用更多的笔墨描写沃克医生？
明确：用更多的笔墨描写沃克医生，是为了从侧面烘托刘伯承的坚强意志，从而更有力地表现刘伯承勇敢无畏、意志坚强的形象。
5．怎样理解“军神”一词？
明确：故事中刘伯承治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，身受巨大痛苦却一声不吭，还默数医生动手术的刀数，表现了他非凡的意志。“军神”一词不但高度概括了刘伯承非凡的钢铁般的坚强意志，还表达了对刘伯承无比的敬佩和赞扬之情。
三、课堂小结，效果强化
本文通过一个小故事，用语言、动作、神态描写等丰富的细节向我们展示了一个“军神”的形象，大家对刘伯承强大的意志力应该有所体会了。而在战争年代，像他这样的革命军人还有许许多多，他们凭着坚定的信念和顽强的意志，为我们赢得了如今的美好生活。我们不
仅应该珍惜来之不易的幸福生活，还应该发扬老一辈革命家的高贵品格，做一个对社会有用的人。
四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，知识构架 术前：镇定自若坚忍不拔
术中：一声不吭军神
钢铁意志术后：数清刀数
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