家校共育,立德树人-德育促留守流动儿童健康成长

童健康成长

摘要：留守流动儿童既是儿童群体之中的重要组成部分，更是实现国富民强家兴的未来社会建设者。他们能否安康成长，不仅牵动了千万家的幸福，更是关系着农村未来经济的可持续发展能否顺利展开。因此，关爱留守流动儿童这一特殊群体，已然成为了当下紧迫的任务。为进一步了解并掌握留守流动儿童的家庭生活情况，以及所面临的难题，本文从家校共育立德树人开启校外组织活动，以德育促进留守流动儿童，以健康快乐成长，让留守流动儿童共享和谐社会，共享一片蓝天。

关键词：留守流动儿童；家校共育；立德树人；德育教育；健康成长 前言：随着近些年来农村成年男女因异地转移就业，半数人没有能力携带子女一同前往，致使许多儿童远离双亲，或者形成单亲家庭成为留守儿童，半数人带着子女进入城市，成为流动儿童。由于义务教育主要是由地方政府负担，因此，流动人口的子女，因没有流动地的户口而无法享受由流入地政府负担的教育经费导致流动儿童无法享受与该城市同龄儿童同等的教育时机，严重影响了流动儿童的健康成长。而留守儿童由于缺乏父母的约束，也造成了不少儿童因心理问题而对学习产生抵抗。为此，本文结合家校共育立德树人这一方向展开探讨。

一、留守流动儿童的主要特征 （一）留守儿童

文章根据对某县留守儿童进行调查报告，其情况显示，留守儿童主要的监护情况是以隔代监护为主，而这也导致儿童与监护人之间由于代沟问题而导致沟通出现偏差，且一些老人对儿童溺爱和娇生惯养的行为，也极为容易导致儿童难以快速独立适应新的环境。由于儿童的自制力难以提升，因此平安防护的工作难以开展，而监护人又缺乏平安保护意识以及相关的防范防护能力，导致许多留守儿

童不懂得如何保护自己的个人安全。且由于留守儿童与祖辈一起生活，这些老人普遍年龄大，身体差，且学历的文盲比例高，这也导致在学习上无法给予留守儿童以切实有效的帮助和课后辅导，导致留守儿童无法在课余时间继续开展学习活动。

（二）流动儿童

文章根据对某县流动儿童进行调查报告，其情况显示，流动儿童所具有的特点，大多数是由于随着父母在外奔波于各个工作的城市，虽然与父母居住在一起，但是，由于父母的学历较低，致使教育子女的方法较为简单，且家庭收入较低，因此流动儿童虽然是跟随着父母一同生活，但是生活环境却也是差强人意，且大部分的课余时间都是在家里，无法像其他城市中的儿童那样参加各类型的兴趣培训班，也缺少课外书籍的阅读，导致许多流动儿童在与城市孩子的生活当中出现生活差距和不平等的现象，使这些儿童虽然在城市中生活，却仍然处于城市的边缘，容易让儿童出现自卑的心理，产生极强的自我保护以及封闭意识。而这种情况也会使儿童的行为拘束，进而转化成性格内向，不愿与他人交往。

二、家校共育，通过立德树人校外组织改善儿童学习现状 （一）「一线传真」连接城乡两地

若想要帮助留守流动儿童弥补家庭教育缺失的部分，那么就需要回到儿童的原生家庭，从家庭教育着手，正确树立家庭教育是校外培训与社会教育挂钩，两者之间存在着必不可少的补充条件和完善制度。由于留守流动儿童的父母与儿童之间的沟通少，交流少，疏忽于对儿童的关爱，导致这些家长无法关心到子女各方面的成长情况，结合调查研究报告，不难看出，绝大多数的留守儿童是由祖辈代为监护的，而这些隔代的长辈们对儿童上给予的物质方面较多，而对于精神关注上的关注则大大减少，因为其难以与儿童进行沟通，也导致代沟问题更为明显。而流动儿童虽与父母共同生活，但父母由于奔波于生计，也缺乏科学的家庭教育意识，能够真正做到与子女进行敞开心扉交流的少之又少，这也导致留守流动儿童在家庭教育方面有所缺失。

基于以上，校外培训可以通过采取公益活动走访的形式，开展家校共育的教学方式。校外培训机构组织活动可以通过先了解一些儿童家长在城市中的工作岗位，结合家长的在职工作，开展「一线传真」“我们和留守流动儿童在一起”关爱活动。譬如一些家长在城市中的公安部门工作，这时，校外培训机构便可以带领留守流动儿童一起参与到此次关爱活动当中来，不仅可以让儿童们感受到父母在职工作的伟大意义，同时也可以通过开展爱心家教班，让警察爱心妈妈和部分儿童的家长，带领所有儿童们一起走进父母的工作。开展问答互动的环节，为儿童们讲解我国人士爱国故事以及对该城市的文化了解，并且教学部分申遗小知识，为儿童讲解如何进行自我防卫，讲解禁毒知识，反诈知识等，开展有趣的猜灯谜活动，让儿童们在潜移默化之中学习未成年法、安全防卫等相关知识。通过关爱活动的开展，不仅传递了警察这一职位的温暖，也为儿童营造了良好而又温馨的活动氛围，让儿童们感受到社会的温暖与关怀。

（二）“邕”有快乐暑假，一起向自然出发

学生在儿童阶段的人格发育过程当中，会受到自身的早期生长环境以及当时的家庭教育的影响。而家庭教育与社会对孩子带来的教育出现断裂或是缺失，进而导致留守流动儿童的心理状态失衡，行为失范的问题较为突出。与普通的儿童相比，留守流动儿童特别是在留守儿童，这一方面上的生理和心理上所得不到的满足，导致其情绪不稳定，在性格上大多数也呈现出任性，冷漠，内向而又孤僻的状态。甚至还有部分孩子由于对不良社会行为以及正确的生活方式，缺乏一定的认知能力，受到网络所带来的外界不良社会因素影响，成为了令家长和教师都头疼的问题儿童，甚至有一些儿童走上了违法犯罪的道路。因此，校外培训组织公益活动开展应当连同儿童家庭共同开展走进自然的活动，让儿童能够在家校共同合作的教育模式之下，正确树立自身的思想品德，只有做到立德树人的教育，才能够更为有效的改善当前儿童的心理问题，使儿童得以健康成长。

基于以上，校方在开展活动时可以结合近段时间的肯德基小候鸟基金带留守流动儿童“邕”有快乐暑假，一起向自然出发这一活动让儿童们走近自然，通过让儿童们在大自然的故事当中读懂生活，感受生活所为我们带来的快乐，在有爱的季节中收获到来自社会各个方面的善意以及鼓励，也能够帮助学生树立正确的

价值观，同时为留守流动儿童提供更为暖心的社会支持。活动方向也可以结合相关公益活动，志愿平台，让更多热心公益的人能够找到释放爱心的舞台，积极发扬志愿服务精神。

同时，组织活动时也可以借此开展诵读比赛，让学生们根据自己家庭的线下情况，结合自己对未来的期许，写下自己想要表达的内容。例如，十岁的小明从小就与父母分开，和爷爷奶奶一同居住在农村，这是典型的留守儿童，而爷爷奶奶年事已高，自己在家就需要独当一面，像小大人一样，在依赖爷爷奶奶的同时，也需要尽自己所能承担起家里的部分家务。当学生在自然课堂的开展过程中，即使性格腼腆，却也仍然对外界事物产生着浓厚的好奇心里，随着教师风趣幽默的介绍，小明同样也在逐渐敞开心扉，打开话匣子，不仅仅在开展的自然活动课堂之上提出了许多与走进自然相关的话题，引发大家的思考。

总结：根据上述内容进行总结，留守流动儿童虽然在农村有一个固定的家，却依旧有身在他乡的漂泊之感。这群孩子有的盼望得到父母的陪伴，而有的却只能孤独的在家中等待父母归来，通过构建校外组织公益活动与家庭的桥梁，开展立德树人的教育方式，通过开展关爱活动，弥补儿童在家庭教育方面缺失的部分，开展走进自然活动，改善儿童孤僻心理问题，使得留守流动儿童也能够在德育教育的促进下健康成长。

参考文献：

[1]丁涛.家校共育,立德树人--德育促特殊儿童健康成长[J].成长,2021(10):1.

[2]彭振雄.以立德树人为根本任务的德育课程的开展[J].试题与研究:高考版,2020.