《装在套子里的人》集体备课记录

集体备课课题 《装在套子里的人》 教学目标： 时间 20130909 中心发言人 孔令锋 （1）知识目标： 认识人物形象的思想意义； （2）能力目标：结合社会环境分析作品塑造的人物形象； （3）情感目标：认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。 教材重难点分析： （1）理解典型环境中的典型人物； （2）深入把握小说主题； （3）学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用； 中心发言人发言摘要 教材分析： 《装在套子里的人》是人教版必修五第一单元的第二篇课文，本单元集中学习了四篇中外优秀小说，要求学生把握小说的文体特点，学习小说的三要素。尤其要学习小说的人物形象和他们的特色语言。要求在小说文体的特点理解上，结合小说的情节和环境描写来综合理解人物形象，分析、理解人物与小说情节和环境的关系。进一步提高品味语言的能力，准确理解各种风格流派的语言特点，能根据具体的语言环境理解语言的含义。 学情分析： 《装在套子里的人》一文语言浅易,情节简单,人物关系单纯,学生一拿到新教材就浏览了一遍,作为新授课再学时,已觉得兴味索然,但对于小说的内容及主题,却并不能准确深入地了解和把握。因此,我在教这篇课文时,采用合作互动的教学模式,打破常规,力求创新。 教学方法和教学手段： 新大纲要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生

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的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”本课的教学对象是高二年级的学生，大部分学生来自乡镇的学校，语文基础不算好，但他们对小说这种体裁并不陌生，在初中时已有接触，高一时学过鲁迅的《祝福》等小说，感受过小说的特色，进行过初步的鉴赏。那么如何突破这些重难点，有效完成本课的教学任务呢？从学情出发，我考虑到高二年级的学生具有较强的逻辑思维能力，他们喜欢语文课上得有深度、有内涵。作为一节小说鉴赏课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇。为此，我采用了探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性。以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。为了更好地完成教学任务，还应用了多媒体辅助教学技术。 教学过程： 第一课时 一、课前准备： 课前布置预习题：利用网络或参考书了解作者的思想和创作风格、作品的写作背景，熟读课文，理清层次 。 二、教学设计： （一）作者简介：内容略（参考《基础训练》） （二）时代背景：内容略（参考《基础训练》） （三）字词梳理：（订正学生的《导学案》预习作业） （四）文本研究： 提问：1、通读全文后同学们觉得别里科夫怪不怪，怪在哪里？ 明确：他是个怪人，怪在整天把自己装在套子里。 2、别里科夫有哪些套子？从中可以看出别里科夫是一个怎样的人？（学生小组讨论归纳） 明确：害怕变革、顽固保守、维护旧制度、阻碍社会发展 3、思考：别里科夫为什么要把自己装在套子里？（思考讨论） 明确：害怕改变现状 害怕新生事物 因循守旧 保守反动 4、总结套子的深刻内涵：套子是一种比喻的说法，可以说是规矩，实际上 2

是指限制人的思维、行动的各种思想观念、纪律、法律、制度和生活环境，它对人的要求是应该怎样，不应该怎样。 《套中人》的“套子”是指的俄国沙皇的各种反动法律和条令 第二课时 5、小说从哪几个方面描写别里科夫？主要写了那个情节？ 明确：日常生活和恋爱；主要写了婚事情节： 6、作者如何在婚事情节中刻画别里科夫形象的？（讨论） 明确：主要写了三件事：漫画事件、骑车事件、当面交锋 7、别里科夫与华连卡的“恋爱”故事有什么深刻的意义？ 首先明确： （1）华连卡姐弟在别里科夫的生命历程里扮演什么样的角色？ 明确：柯瓦连卡：向往自由、光明正大、敢作敢为、仇视憎恨反动保守势力，向往自由光明的新势力的代表人物。 华连卡：在婚姻问题上先前有些糊涂，为人率真、爽朗、明净、纯洁，活泼可爱、向往自由。 华连卡姐弟是有新思想，向往自由，敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。 “恋爱”故事的深刻意义： 华连卡是一个开朗乐观热情大方富有朝气的女孩，她是新思想、新事物、新生活的象征。别里科夫与她谈恋爱，说明别里科夫这类守旧胆小反动的人也试图走出套子，摆脱困境。但思想中旧思想旧观念旧制度根深蒂固，他们是不可能走出套子的。 8、为什么埋葬别里科夫是一件大快人心的事？ 他反对一切新生事物，扼杀自由和进步，他的存在让许多人生活在压抑和窒息的环境中，他的死使大家有了一种解脱感。 别里科夫死后不久， 9、别里科夫死后，为什么生活“生活又恢复就样子了”？ 明确：“大快人心”表现作者对新生活的向往与愿望，而不久“恢复旧样子”却是告诉人们愿望和现实还有距离。别里科夫是社会的产物，只要当时那样的 3

社会还存在，就会有新的别里科夫存在，就会一切“又恢复旧样子”的。 （五）课文主题归纳： (1)社会的角度：揭露了沙皇政府对自由的压制、对人权的践踏、对民众的专制。别里科夫能辖制小城的人们，其根源就在于有反动政府的统治作为他的后台； (2)个人的角度：别里科夫作为一个小人物，既可恨又可悲，他思想上保守顽固，恐惧社会进步，甚至到了荒谬的地步，他在政治上成了反动政府的卫道士；他在现实生活中，也因为和众人格格不人而孤僻一生，最终孤独地死去。 别理科夫性格的二重性： 既是沙皇专制制度的鹰犬，又是牺牲品 既是凶恶可怕的卫道士 ，又是 不堪一击的可怜虫 （六）艺术手法探究： 本文最大的特点是讽刺手法的运用，主要表现为： ①夸张的语言和漫画式的勾勒。如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下来却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。 ②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来。反映他的腐朽落后，害怕变革的思想。 ③含蓄的对比。如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。 （八）课外延伸： 思考： 别里科夫害怕新事物，反对社会变革，把自已的一切都装在“套子”里。 请你想一想我们的生活中有没有 “套子”， 如果有， 我们该怎样对待？ 提示： “套子”可理解为行为规则。人一生下来，似乎就要落入套子，每个人都生活在各种套子之中。我们应该正确对待套子：人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住；人应该有理性，要敢于怀疑，善于鉴定反思，挣脱羁绊，破除迷信、盲从、奴性意识，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。总之，人生要有约束的规矩（如法律规章制度），但不能作茧自缚； 4

人必然进入生活圈子，但不能落入怪圈。 任课教师发言摘要 王敦义老师：要抓住小说的三要素来讲，本课重点讲人物形象及其社会意义，要讲深讲透。 王凤娟老师：《基础训练》内容比较完备，在要求学生接受的基础上要引导学生独立阅读和思考。 刘晓华老师：要和考点挂钩，明确答题规范。 孙其岳老师：讲解和练习想结合，把《基础训练》落实好。 课时分配作业设计单元过关

总计2课时。 1、《导学案》相关练习，预习和检测要衔接，反馈和练习要结合。2、《基础训练》相关练习。 1、抓好基础知识部分训练和落实。 2、制作小说单元检测，针对考点进行训练。 5