关于英语教学的一些方法和建议

关于英语教学的一些方法和建议

作者：宋芸

来源：《新校园·上旬刊》2015年第03期

摘 要：我们要提高学生交际能力，就要在教学内容中提供足够的功能性语言素材，使学生学到使用英语交流信息、表达意愿的方法。本文主要就英语教学的高效开展提出一些方法和建议。

关键词：英语教学；过程；方法；评价 一、对于语言错误的处理

作为学习外语的一个自然部分，语言错误的发生是不可避免的，但如果对其过度纠正，学生的自信心就可能会被挫伤。当然，在初级阶段的英语学习中，适当强调语言的准确性非常必要。此时，我们应当做的是：注意观察在什么情况下学生会出现什么样的语言错误，并进一步研究出克服误差的方法。若有大量学生在同样的地方犯错，我们应当检查教学程序，看是否在某个环节上出现疏漏，然后再采取适当的补救措施；若仅是个别学生出现问题，应当通过恰当方法让学生意识到问题。语言错误也有不同的类型，有的属于“过渡概括”，有的则可能是一时口误，这种类型的错误只要学生细心观察就能自动纠正。而有的语言错误则可能比较顽固，虽然学生已经意识到不对，但总是在同样的地方出现错误。这时，我们要帮助学生分析根本原因，帮助学生有效提醒自己。 二、研习与强记

对学生来说，在基础英语学习阶段反复学习并且下功夫记住所学内容是很重要的。语法规则、单词拼写规则和许多固定表达方式都是要熟记的。在这一点上，应该说没有捷径。 三、学习与习得

语言学习的两种互补方式，应该得到同样的重视。有时教学应力求让学生掌握课文内容，而有时又允许对某些不是重点的内容简单了解。这些内容将起到语言习得的作用。这种材料在学生头脑中积累到一定量就会转化，成为语言学习的成果。 四、母语在教学中的作用

课堂上并不一定强调全部使用英语进行教学。用能否整节课都用英语进行教学来衡量教师的教学水准更是不科学的。恰当地使用母语教学将会加快教学节奏并且取得事半功倍的效果。 五、组织好课堂练习

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外语学习是否卓有成效与能不能坚持平时的练习有直接关系。在母语的环境中，不论学习哪一门语言，不断的练习巩固以及温故知新都是非常有必要的。因此我们要遵循以下几条原则：（1）练习所用的语言不能比课文难，生词尽量要少。这对于学生集中精力并且不因为因查字典而偏离本来要阅读的文章理解含义非常重要。（2）练习所用语言不应当有悖于学生现阶段对于社会的理解与认知。（3）练习材料所用语言既应当作为一种语言练习项目的载体，也应当含有语言应用的范例，应精心提炼，措辞严谨，将外域文化风俗习惯、人文景观及中国情况既赋予在文章当中，令其具知识性与趣味性，教育意义、使用价值并存。（4）充分反映教学重点。采用分别操练的方法，帮助学生熟练掌握所学的语言知识，实现有效积累。（5）形式多种多样，对于所要掌握的语言和语法知识要经常进行实际操作与实地演练。（6）练习材料中要注重重温以前所学内容，可以出现前几课所学的语言内容，但是不能将其列为语言重点。这对于促进长期记忆链条的形成，深刻的记忆具有很重要的作用。

练习课是教学中关键的一个环节，是一次重复强调教学重点的极好机会。课堂练习不仅是教师技能的体现，也是学生学习的良好巩固，我们可以把“练习”的处理分成“准备”和“组织课堂”两个阶段：

准备阶段：（1）亲自把各项任务活动或语言练习一遍。（2）多查阅一些参考资料。（3）事前准备一些有关的课堂练习与课后作业，解决学生在做某项练习时有阻碍或者困难的情形。（4）为充分利用课上时间，提前准备好幻灯片。（5）磁带应当提前听一遍，确保有听力练习时，效果正常。（6）在课上倒磁带，既浪费时间又分散学生的注意力。应当提前准备好磁带，上课时集中注意力并且提高教学效率。

组织课堂：（1）对本课的主要语法和词汇内容进行引导复习，归纳总结。（2）将练习的步骤与最终效果向学生进行讲解。（3）需要补充背景知识时，注意不要讲解太多，以免转移学生做练习的注意力。（4）避免只是个别学生站起来做练习，注意全体学生的积极性与互动性，只有个别学生准备而大多数学生都不准备导致课堂注意力分散的现象应当极力避免。（5）在学生对题目有不同见解或认为可以进行多选时，如果问题与本堂课程密切相关，可在全班要求学生踊跃提出自己的见解，对正确答案进行讨论得出最终结论，如果讨论问题与本单元的课程没有太大关系，可以将其作为课后作业，在下一堂课中进行解决。（6）学习中鼓励永远比批评好用。首先一步应当确定这是不是口误，如果是，自动纠正后应及时给予表扬。如果学生对于本堂内容没有完全掌握，可以采取互帮互助的模式，双方组成互助小组；若是内容稍微偏离了本堂课的内容，应当对其进行课后指导，只要其掌握了正确的方法即可。 六、教学评价的作用

通过阶段测验和学期测验等形式进行教学评价很重要，可以将测试作为教学的重点。对于教学当中的氛围以及效果，教师还可根据授课情况编排一些用时很短、简单易操作的小测验。因为小型的测验不易使学生产生厌烦感。教学评价还应该包含形成性评价的内容，即对学生的学习过程予以评价。学习过程包括学生学习态度和学习兴趣如何，参加课堂教学活动的情况，学生平时的作业成绩，合作学习的情况，等等。

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