提高学生学习效率方法

提高学生学习效率的方法

摘 要：根据教学中记忆和遗忘规律，针对技校学生中的前学后忘，遗忘率大的现状结合课堂教学的实践，提出了巩固记忆痕迹和记忆效率的几种方法。

关键词：学习；效率；记忆；遗忘

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-071-02

技校学生前学后忘，学习效率低下，如何提高学生的学习效率，我认为只有遵循记忆和遗忘的规律，提高记忆效率，才能巩固所学知识。

技校教育不同于普教，同样的教学，普教学生主课基本上是每天都有，而技校则不同，如我教的《焊工工艺》课是每周六节，也就是面授三次，这样一周能见面三次，见面次数少，再加之学生学习的自觉性差，不上课不翻书，即使上课也保证不了学生将所学的内容全部记住。因为这些原因，他们学起来往往是前学后忘，学习效率低下。如何提高学习效率？在平时的教学中，我一直在考虑这个问题。我认为只有遵循记忆和遗忘的规律，提高记忆效率，巩固所学知识，就能有成绩。那么采取哪些有效方法，以促进记忆活动各阶段的高质量和有效性？通过平时的教学，我想从以下几点加以说明：

一、调整教学方法，巩固记忆痕迹

课堂教学的内容主要是复习旧知识，引入新课，讲授新课，小

结。在教学中为了增加学生与“工艺”的见面次数，在教学中我准备了一个预习环节，那就是下课前5～10分钟把下一次要讲授的新课作简单的介绍，让学生在大脑皮层中留下一个记忆痕迹，就象看电影之前，先看一遍说明书。这样一个内容第一次简单加以介绍，第二次是在讲授新课时再把这个内容加以仔细讲解并加强课堂记忆，第三次在订正作业和复习旧知识时加以巩固。以后在阶段小结和章节复习时再见第二次面。同一内容的多次重复就能在大脑皮层中留下深刻的记忆。

工艺课也有其规律性，知识分析上具有相似性，前面的知识没有记住，后面的知识就难学、难记，若不在课堂上帮助学生理解，找规律，记忆即刻反馈信息，及时处理问题，，而指望学生下课去看书，记忆获得知识是很困难的，因此，备课时我深入浅出，找规律，在课堂教学中，采取前后知识对比，就比照的学习方法，记忆。在遗忘发生前，当堂及时巩固所学的知识。要求学生对当堂所学的知识能说得出，做到知识及时反馈，同时对当堂的错误及时订正，做到对学习结果的及时反馈。德国心理学家艾宾浩斯发现的遗忘曲线表明了遗忘发展的一条规律，遗忘进程呈不均蘅的，而是先快后慢，因此必须在遗忘还没有发生前及时巩固所学的知识，以加强记忆。

二、明确学习目的，提高记忆效果

无论干什么事情，目的任务明确了。积极性就高，效果就好。记忆也如此。

心理学家的研究表明，如果一旦形成了完成某项任务的意志和决心，他便会全神贯注，产生高度注意，使用他的精神和身体的一切手段，为达到目的而去努力增强学习得主动性，在这种情况下，记忆效果就会大大提高。

技校学生有的为了以后有一份工作而进校学习，有的是为了提高职业

技能而进校学习，但他们中不乏存在混学业、混文凭，学不学无所谓的思想。我国现在科技、经济飞迅发展，竞争日益激烈，其中也包括了人才的竞争。如果没有真才实学，必将被市场经济的大潮所淹没。因此要让他们明白知识的获得，技能的掌握不是靠混来的，而是要通过刻苦的努力。在努力的过程中不去记忆所学的知识，也只是过眼烟云，飞快流逝。所以学习不能混，而必须提高所学知识的含金量。其次，讲清所学课程的作用。作为一种工具，在今天的生活中是用得到的，知识是没有过期的，也不会作废的，它是一笔丢不掉的，使人终身受益的财富，其价值无法估量。因此，只有学习目的明确了，学生才会聚精会神地听课，才能提高记忆的效果。 三、合理复习，强化和巩固记忆痕迹

复习是强化和巩固记忆痕迹，防止产生遗忘的重要途径，是使人们获

得知识的必不可少的手段。复习不仅能增强记忆，而且也能促进理解，“温故而知新”说的就是这个道理。 如何合理复习？在教学中要做到以下三点：

一是及时复习，根据遗忘先快后慢的规律，以及实际经验表明，初步

识记的材料，如不及时复习就会遗忘。有位教育家说得很形象：“我们应该巩固建筑物，而不是修补已经崩溃了的建筑物。”因此每次上新课前应把旧课加以复习，从总结旧课入手，导入新课。如在讲“气体保护焊”之前先把埋弧焊、手工电弧焊的保护方法、特点、使用的材料加以复习，在此基础上引入“气体保护焊”这个新知识，学习中注意新旧知识的比较，使学生能把新旧知识连贯起来思维，这样既起到承上启下的作用，有起到巩固旧知识的作用。 二是分散复习，将复习的任务分散地安排在各个时间内，如每一章节

结束后组织一次复习，使学生在没有意识的情况下，对所学的知识又进行一次系统的回忆，这样起到了巩固记忆的效果。 四、请学生当老师

设计在开课前请学生作上次课的小结，在讲课完毕请学生作归纳。

这样，一则教师可以了解学生对教材的掌握情况，了解学生的学习态度。二则学生在高度集中的情况下对所学内容进行回忆，并用语言表述出来容易记住并不会忘。此外对有些内容例“手工电弧焊”学生已在实习厂实习过有一定的感性认识，教师对他们作些辅导，让学生准备后讲一讲“焊接过程”焊接时体会到的“手工电弧焊”的特点。当然教师需作出评价给予鼓励、给予补充。当学生讲

完后在他们激情比较高涨时，立即提出问题：例“电弧是如何引燃的？其稳定燃烧的条件是什么？”这样学生就会在极高的兴致精神高度集中的情况下继续听课。也同样加深了学生的记忆，使他们当堂学习当堂收益。

以上只是本人在教学中通过观察、了解、检查、积累、思考的想法，

并已在教学中实施有一定的收效。

综上所述，我们可以看到对于这些起点不一的学生，要提高教学质量

使学生学有所得，不但有感性认识还要有理性认识，故在课堂教学中有必要加强对知识的回忆、复习，提高学生的记忆效率。 最后，我想说明的是1、课堂教学中提高学生记忆的方法是很多的应

根据教材内容和学生情况灵活掌握，防止死板和单调。2、提高学生的记忆固然重要，但就整个课堂教学而言，这也仅仅是一小部分，如若其它环节把握不好，那就如同一部作品，虽然作者煞费苦心、巧妙构思，安排了一个让人不忘的故事情节，但在描写上乏味，毫无特色，仍然是一部失败之作。因而在课堂教学中既要重视对所学内容的记忆，也要认真抓好教学的其它环节。 参考文献：

[1] 王道俊，郭文安.教育学.人民教育出版社， 1999. [2] 王道俊，郭文安.人民教育出版社.心理学.1999.