快速作文的障碍及对策

时下，学校中快速作文的训练和应试要求学生做到“４５分钟８００字”。学生的心理素质、能力特点、 知识储备、表达习惯及试卷文题的难易等主客观因素都对能否实现“快速”有很大影响。从我们长期的教学实 践看，学生之所以达不到“快作”要求，有下笔之前的障碍，也有行文之中的障碍。本文拟简述常见的十种障 碍及我们的相应对策。 １．期望过高，自套枷锁

出于良好的愿望，师生两方面对学生的作文往往都抱了过高的期望值。由于不很切合实际，就变成沉重的 思想包袱和心理障碍，使学生瞻前顾后、患得患失而难以迅速立意谋篇。为此，须端正对学生作文练习、应试 的目的作用的认识。文传心声，学生能真实自然地反映现实和自己的思想感情、认知水平、表达状况即可，不 必不切实际地刻意苛求。教师则应克服文章乃“经国大业、不朽盛事”的传统观念中的道学意味和“为政治服 务”的极“左”思想影响，允许学生尽可能贴近思想情感、贴近生活真实，尽可能给他们松绑、解除心理枷锁 ，使他们的作文成为真情的流露，本色的表现，让他们作文的心态轻松些、愉快些、自如些，“快速”才可望 亦可即。 囿于积习，滞于启动

人有趋易避难的先天生物性本能，加上后天不良的生活、教学的环境方式，使不少学生思维怠堕庸懒，造 成作文时消极疲沓迟缓，脑子里或一片空白，或杂乱无章，咬着笔杆半天也不知写什么和怎样写。对此必须针 锋相对采取“低起渐进、严责紧逼”的措施。初不要求意境篇章，只要切题和依时，围绕题目，想到什么写什 么。时间三五分而十来分，刻把钟而半小时，篇幅由三五句而十来句，一两段而三五段。奖按时写出的，罚不 写和超时的，使其不断有成功的体验，建立作文信心，破除庸懒怠堕的思维定势和拖沓松垮的积习，促成以积 极投入的心态迅速聚焦注意中心，激活情感因子，启动思维掣闸的内在良性机制。

３．不明题意，瞎朦乱撞

作文的根本目的和核心任务应是写不是读，是表达自己的而不是读懂别人的。但现在不少作文题恰恰把方 向和重心给弄偏了。题目设计不可谓不精妙、玄奥、独出心裁和发人深省。诸如一些哲人学者睿智的格言警句 、内涵外延不确定的概念、语境不明的词语短句、解释任意的场景事件、模棱朦胧的漫画诗词等，如迷离恍惚 的魔门迷阵，使学生徘徊观望揣度迟疑而不得其门而入，作文的积极情思全被打消。为此，我们固然要搜罗和 设计形形色色的文题，训练学生析解和审度（猜谜乎？智力游戏乎？）的能力，但更要吁请命题专家们把文题 设计得显豁明确些，把作文方向拨正引到真正培养考查学生组织运用语言文字以表达情意这根本上来。

４．思路不开，无米难炊

过了审题立意关后，不少学生又感到无话可说，无料可摆，无理可讲。对此，我们主要是多作相类、相似 、相关的思路拓展训练。相类性思路拓展指通过逻辑范畴、本质属性的相同而作由此及彼的联想、想象；相似 性思路拓展是通过表象的某种似点对本质属性完全不同的事物作联想想象；相关性思路拓展是通过时空等条件 、因果等关系对不同事物作联想想象。相类性思路拓展重理性，相似性思路拓展重感性，相关性思路拓展中时 空条件感性重而因果关系理性重。几种训练分项或综合进行，可有效地大开思路，使可说之话、可用之料、可 讲之理如泉涌鹊飞纷至沓来。 ５．话多思广，无从宣泄

满腹的话儿不知从那说起——开头难使不少学生无法快速作文。简单抽象地开一张“开门见山”、“单刀 直入”的处方常不奏效。苍山如海岐路纷繁，该搬那座山来门口以

见，提着单刀该从那一路口直入堂呢，还需 具体、直截、通俗地给学生标明几座山峰，标示几个路口。简言之，可训练如下开头法：

（１）诠释解说、（２）交代介绍、（３）划界设问、（４）援引借助、（５）举旗亮靶、（６）直陈曲 叙、（７）写景创氛、（８）感慨抒情。

这些“山峰”、“路口”让学生多加演练，正式作文应试时结合审题立意就能从中信手作出自然而又诱人 的开头，使积郁漫杂的文思文情启开闸门迅速喷涌渲泄了。 ６．文思短路、半途死火

此类障碍的毛病主要还是出在总体的立意与构思上。对此宜作两方面演练。一方面是基础性根本性的常规 训练，即下笔前立意构思阶段对篇章内容结构的全盘谋划，注意要较粗略快速些。另一方面是临时性应急性的 “承”、“转”训练。先说“承”，即顺着来，顺着前文的内容思路写，可采用：Ａ．“推进时空法”，引出 事态的进步发展变化；Ｂ“推究因果法”，写对事理的深一步认识感受；Ｃ“推比类同法”，写与前文同类的 人事物可能或必然有的状况变化。再说“转”，即拧着去，扭转前文思路写，可采用：Ａ“同中求异法”，从 同类人事物中写出与前文内容相异的内容状况；Ｂ“转折让步法，以前文为前提下文写出反前文意的观点结论 或让步承认前文内容，下文再写出反前文文意的局面或结论；Ｃ“逆向置疑法”，以怀疑否定前文内容的方式 ，下文写对前文内容的有疑而问或无疑故意设向。上述诸法的演练有助快速续接思路拓开文笔，摆脱困境而柳 暗花明。 ７．写写停停，删改频繁

行文中对每一局部过分小心翼翼，选词组句择口气等迟疑不决，写写停停删改无度，空耗时间不能按时卒 章。此种毛病很不好治，可务虚务实结合。务虚者，加强从容度自信心的外来鼓励与自我暗示。作文者一旦有 了整体的立意构思、谋篇布局的把握后，就应大刀阔斧、义无返顾地放心写下去，即使难免有错漏不顺不妥之 处，在大局已定大体成文后从全局统筹修改更科学更合适。务实者，即作结合情景语境写快速不改的句段短文 训练。围绕一个意义中心写一个句群或一个段落，要求一气呵成，行文中不许删改或有超过几秒钟的停笔思考 ，要一句接一句写，三五分钟完成，接连不停又不改地写三五个这样的有一定意义联系或大范畴相关的记叙、 描写、议论、说明等不同表现方式的句群或段落之后，再停笔全盘斟酌修改。这样极有利于形成自信、从容、 利落的作文习惯和快速地将心中的谋篇布局形诸文字的能力。 ８．纵情任笔，驾驭失控

俗话说：“得意忘形”。写作中或因事件人物熟悉或因材料事理充裕，或因方法句式精采而写得顺手得意 之处，往往会任由喜悦快意而放纵笔墨，忘掉得意处在全篇中的形态地位，造成局部内容畸重失调，也拖延时 间。可从三方面着手克服之。一是预订限额，下笔前几分钟的立意谋篇时就对８００字左右的文章各段落字数 作大概预限，并对稿纸上写到何处有大略的视觉界限而不至信马由缰。二是及时斟酌，行文中因实际情况某段 可有略多略少于预限者，但多少之间要基本抵当，尤其不可超得太多。三是缩写训练，长话短说，长文短写， 以缩句为基础，句群缩为复句，复句缩为单句，复杂长单句缩为精干短单句，进而练缩段、缩篇。

９．拖泥带水，意马心猿

有些人文意已尽而字数离规定的限额尚差许多，就将前文内容改头换面或加水发泡延展句段充填篇幅；另 一些人因他的写意未尽，兴致尚浓，且时间似乎不紧迫，就拖泥带水为尽其兴而画蛇添足；还有一些人写到后 来迷失主旨思绪散开，导致枝蔓延牵，不能及时收束。克服之法还是严格按正确立意而谋定的布局行文。思想 主题表现的好坏完备欠缺都是相对的，写到何时何程度才算意尽，难有绝对的界限标准。所以对“意”，不论 文意（文章本身主旨决定的有关内容），还是写意（作者本人写作时的兴致意味）都须严加限制，按谋定的布 局行文，局尽言尽，无论还有何精采内容、如何写意正浓都要快刀斩麻、勒缰

立马。

１０．不愿修补，全盘推翻

有人行文大半或已近尾声时突然发现所写已走题、偏题或立意平庸一般化，就急恼焦躁，又烦于修补而全 盘推翻，另起炉灶。这们会使心理严重受挫，被空白感、悔恨感、失败感笼罩，且一切从零开始，速度难度成 倍增加，极难按时成文。故只能采取应急措施补救。先镇定下来认真审查是否真的偏题走题，偏离多远，为何 平庸，然后对症下药施以“换、添、扭、补”术。“换”，把造成严重偏离题意的关键性议论和明显不合题意 的材料事例删去，换上新的正确切题的观点材料。“添”，对略有偏题的观点添加修饰、限制、补充成分或能 纠偏助正的新材料新论据使前文变得贴近切中题意要求。“扭”，时迫心急来不及想出“换”、“添”的东西 ，就来一个死里逃生，自我否定，说前所写观点做法其实是错的不好的，其所以错和不好的原因何在，正确的 应怎样认识怎样做。这样强行扭转原文意使尽可能接近题意要求。“补”，一切都来不及时不管原已写成怎样 而在结尾处补上一笔，从已校正过的角度写一两句（议论抒情）扣题作结。

以上关于快速作文十种障碍的认识及对策，因篇幅所限未一一举例详述。但还需注意所有作文共同的为文 之道，即“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照，驯致以绎辞”。不用心于平时努力学习以积累知识、对事 理进行分析以丰富才能、广泛观察研究客观物象训练思维以锤炼出切体适境的表达言辞，那若不是“学浅而空 迟”，也一定是“才疏而徒速”的。