小学教育课题申报书：教育信息化环境下的小学语文探究学习研究

研究

学科分类：基础教育 课题类别：一般课题

关键词：教育信息化 小学语文 探究学习 预期研究成果：研究报告

课题设计论证

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 （1）问题的提出 探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。在教育学中，人们公认“探究学习”是由美国芝加哥大学教授施瓦布于1961年在哈佛大学所作的报告《作为探究的科学教学》（Teaching of Science of Enquiry)中首次提出的。探究学习是一种以学生素质为中心,突出了以人为本的一种教学模式。探究就是在教学的过程中把问题看做是学习的载体,使人们感觉置身在一种科学研究的情景下,这样就可以使得学生们去学会自己分析问题,通过自己的收集、整理收获知识。探究的学习方式,是实施素质教育,贯彻《语文课程标准》,全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力,及终身学习的基础知识和

基本能力与方法,具有优秀品德情操和心理素质的有效途径,也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。许多的教育学家认为老师可以采用探究式的方式进行教学,学生们可以通过探究式的学习去获得更多的知识。目前，教育信息化的发展也为探究学习提供了更多的可能性，也提供了更多的资源。小学语文也要求小学生要提高语文的探究学习能力，因此我们提出了教育信息化环境下小学语文探究学习研究这个课题。 （2）课题界定教育信息化环境下小学语文学习，是把信息技术与语文课程的教与学融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，充分发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。而探究学习是在学生在主动参与的前提下，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。教育信息化环境下小学语文探究学习，不仅转变了教师的教学理念，改变了学习工具，提高了学与教的效率，改善学与教的效果，构建了新型教学模式，而且培养了学生的创新精神，训练了实践能力，提高了学生的信息素养，探索到了一条基于信息技术环境下学与教的新路子，正朝着基础教育现代化的目标靠拢。本文试图从教育信息化环境下出发，揭示小学语文教学中探究学习发展的现状与特点以及未来的发展方向。 （3）国内外研究现状述评现代信息技术的飞速发展促进了各国的课程改革，信息技术与课程整合已成为当今国内外课程改革的潮流。各国政府及教育行政部门都十分重视信息技术教育，先后制定了信息技术教育行动方案，在宏观上进行了科学的整

体规划。美国每一所学校和每一间教室都与信息高速公路连接，并要求12岁会上网。英国信息技术教育的第一、二阶段的学习目标主要让学生学习信息技术的基本运用技能，具备初步的信息技术观念。日本主要培养学生“信息活用能力”。国内广州、北京、上海等被列为全国信息技术教育实验区，都在研究如何区域性推进信息技术教育。因此，在信息技术环境下培养学生探究学习能力，使学生适应时代的发展。随着学校的硬件建设的不断完善，微机教室、多媒体教学平台的完善，宽带网的接入；以及家庭个人电脑越来越普及，网络畅通，为学生提供了一个良好的信息化学习环境。在论文和课题方面，国内外专家、学者也曾撰写过大量的思考性和研究性文字资源。例如：温潇 2016年在《华中师范大学》上发表《信息化环境下小学生语文学习习惯研究》。唐俊龙 2004年在《东北师范大学》发表《语文信息化教学理论综述与教学探索》。伍晓敏2015年在《关爱明天》发表《浅谈信息化背景下的小学语文教学》。综观以上研究，虽给我们宝贵的资料，但仍存在遗憾。或是年代早，教育环境信息化程度不高。或是研究对象太过局限，缺乏普遍性，留有空白。或是只是建立在单纯的个人理论研究，而没有全校范围内的集体实践，缺乏操作性，不可持续。 ( 4)选题意义与研究价值。 本课题的选题适应时代发展和信息化社会的要求，体现了较高的规范性、科学性和创新性，为运用现代教育技术优化学生创新思维能力的培养提供了时间和理论总结，对促进现代教育技术在现代教育中的运用，为转变教育观念、教育思想，提高和改进教育方法、教育质量、教育环境提供了强有力的支持。人才的培养是一个重点工程，随着教育技术的每一次进步，都给教育方法和学校方式带来革命性的变革。尤其，信息

化社会及网络技术的不断革新，给学生的发展带来巨大而深远影响。由于信息技术具有极其丰富的表现形式，正确地应用信息技术进行教学，可以更有力的提高学生的创新思维能力。以学生发展为本在信息化环境下研究学生自主学习能力的培养具有重大意义。通过基于信息化环境的课程学习，激发学生对信息技术的兴趣，从而愿意自主地参与到学习过程，使学生的信息获取，分析、处理、利用等能力在“自主、合作、探究”的学习过程中得到培养、提升，为学生的终身学习、合格学习打下基础。主要探讨在信息化环境下，学生探究学习课程的开发与应用。通过对传统的教学弊端的分析，在具体课程教学中进行实践，进一步验证了信息化环境下学科探究学习能力提高的可行性。

2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处 (1)理论依据及目标本课题依据探究学习理论和信息化教学观念，以及认知心理学和人本主义心理学的相关内容，对小学生的探究学习中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系，并对学习结果进行自我评价和反馈的等方面进行了研究。

（2）研究内容课题重在研究信息化环境下如何培养学生的探究学习能力,对学生探究学习情况/探究学习能力的调查,对探究学习模式的介绍,将探究学习与具体的语言技能联系起来而进行的研究,如探究学习与朗读训练、探究学习与自选阅读以及探究学习活动与评价等；探究学习与语文学习成绩之间的关系；计算机网络在探究学习中的运用。

（3）研究假设本课题中对学生的探究学习能力的研究方法做出很多尝试，做人才的培养是一个长期的工程，在信息化环境下的学生发展研究，

符合当前学生的需求，为学生更好的发展提供了理论支撑。假设探究学习落实的越扎实，学习目标越明确，与具体的语言技能联系的越密切，学习兴趣会越浓，成绩也会越好。( 4)创新之处

本课题具有现实应用价值，也顺应新时代信息社会发展以及以人为本的素质教育的理念。教会学生探究学习的技巧，将对其终身学习有明显的帮助，并且有助于学生学习更多的知识，拓展视野。培养学生自主探究的意识，使其具备较强的创新思维和社会生存能力。

3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 (1)、研究思路在现代教育思路理论指导下，应用现代学科教学理论和现代信息技术，研究信息技术与语文学科课堂教学整合，为实现信息技术教育和学科教学的“双优”进行深层次、规律性的探索研究。

（2）、研究方法本课题研究主要采用行动研究法，把实现研究内容的措施转化为学习方式构建的工作行为，在研究过程中步步落实，根据实际情况进行相应调整、修改、及补充，以求研究的实效性。具体如下： （A）教学实验法，应用教学实验法来研究信息技术对学生创新思维能力发展的作用。

（B）行动研究法，运用行动研究法来研究教师在实验活动中的作用，研究学生探究创新学习能力的发展情况。

（C）经验总结法，运用经验总结来建构信息技术环境下培养学生探究学习的课堂教学新模式。

（D）案例分析法，通过典型案例的研讨分析，积累实验的素材经验。

（3）实施步骤 课题分三个步骤： 第一阶段：准备阶段 （A）成立课题研究小组,确定研究方向与目标，制定研究方案，明确研究的班级，对实验学生进行调研，了解他们喜爱的学习方式以及电脑操作熟练程度，有效地指定实验计划。

（B）组织课题组成员加强学习相关现代信息技术教学理论，更新观念。 （C）课题研究活动每月开展一次交流探讨实际问题。

第二阶段：实施阶段 （A）教师根据教材内容，教育资源公共平台，引导学生进行探究学习的尝试，教给学生探究学习的方法，并提供充足的时间和空间，让学生学会探究学习的技巧。

（B）建立教学资源库，完善语文学科的教学内容，包括课件、试题，教学视频等。

（C）注意收集整理研究的原始材料，进行归类分析，定期进行阶段性的测试评定及总结，并不断地对研究方案进行修正。

（D）完善课题专题网站建设，进行课件、网页的评比。 第三阶段：总结阶段 （A）整理课题研究资料，做出细致的分析、总结，形成网络时代小学生语文探究学习能力培养的研究的基本经验。 （B）进行课题总结，形成实验报告。 （C）进行实验课题的结题和汇报活动。 课题编号：3767