3月21——30日，临翔区教育系统一行22人，参加了中国教育服务中心组织的全国中学教育内涵发展与质量提升专题研讨会。短短几天，我们参观了山东的杜郎口中学，潍坊一中，昌乐二中，安丘四中几所学校。这些学校，都有自己的特色，参观后大家都受到了震撼，那是一种发自内心的佩服和感动!
关于几所学校各自的经验解读文章或相关书籍，已经有了很多，我们可以从中比较清楚地找到“为什么这些学校的教学改革会成功”的答案。但是，当我们将这几所学校放在一起分析时，我们就需要深入追问另一个问题：“我们实际也和这些学校相差不多，我们的教改如何成功?”尽管这几所学校的教学改革取得成功各有招数，但它们之间的相似点是显而易见的：几所学校都处在经济相对欠发达的农村地区;改革之前学校发展处于困窘之境，学生普遍厌学，生源流失现象严重，整体师资水平很差，教学质量低下，是典型的薄弱学校，有被上级部门撤并的可能。尤其是杜郎口中学，它有着“面壁十年”到“一朝成名”的“传奇”经历，在教改成功后，引来了政府的特别支持、学术界的特别关注、媒体的特别追踪，一时学习参观者、“朝圣者”四方云集，与其相关的教学研讨会、培训班持续火爆，学校形成了“教改产业”，甚至当地经济也得到了带动。
临翔区在教育改革中，领导高-瞻远瞩，高屋建瓴，加大培训力度，走出去，请进来，为教师继续教育、终身发展插上腾飞的翅膀。大力学习洋思，实行“三清工程”，对教育教学质量的提高起到了非常好的推动作用。我们参观杜郎口中学、昌乐二中，安丘四中，切身体验了杜郎口中学的课堂，感受到那是一种神话，那是一个传奇。在感动之余，我们想到更多的是应该行动起来，痛下改革之心，用我们学到的东西，结合实际工作，走改革之路，实现临翔教育的大发展。
一、搬走我们心中的顽石
——碍我们去发现,去创造的,仅仅是我们心理上的障碍和思想中的顽石
杜郎口的教学模式是中国特色的创新教育，是民-主、开放的教学模式，杜郎口模式的价值在于全面解放了学生，把课堂还给学生，解决了学生厌学的问题;杜郎口模式让每个孩子认识到学习是他们自己的事情，让学生能够自觉自动的攫取知识。杜郎口作为我国教育改革的一面旗帜，杜郎口之路是成功之路。站在临翔教育的角度，我想人家已经走通的道，我们也应该能走通。我们的教师素质比当年杜郎口中学要好得多，从长远看，我们应该比他们做得更好。不用说更好，就是学得差不多了，也将成我区巨大的竞争优势。当然，改革不可能一蹴而就，我们可以试着在每个学校里选有一定教学功底的、领悟性较强的老师所代的班级作试点，区直学校可以从特色班开始，慢慢推开，慢慢磨合。有一利必有一弊，改革中出现问题不可避免，杜郎口也是一个从乱到治的过程，改革出现的问题，只能通过深化改革来解决。可是人往往只愿安于现状，不愿改革。商朝迁都是多么英明的决定，但当时贵族们都不乐意。商鞅的改革措施，功德无量，但他竟被车裂!人的另一个本性是一旦走新路出了点问题，马上就有人否定新路子，主张还是老路子好。我们的教学改革开弓没有回头箭，你抱着下坡的想法爬山,便无从爬上山去。要改变你的世界,必先改变你自己的心态。
总之，改革是大方向。教育、教学的进一步改革是必然的。不改革没有出路，观念就是态度，而态度决定高度;观念就是思路，而思路就是出路。下定决心，挖掉你心中的顽石，投身于改革的大潮!
二、一种“三合一”教学模式的思考——让我们也调一杯教育的“鸡尾酒”
——杜郎口的教学模式+昌乐二中、安丘四中的思想教育+洋思中学的“三清工程”
(一)使人震撼的杜郎口中学
1、该校独特的教学模式。该校教学管理的成功经验可简述为：校长“紧”起来，教师“忙”起来，课桌对起来，黑板多起来，学生“动”起来，课堂“活”起来，效果好起来。其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校长作风朴实，管理严格;“动”是指学生在课堂上“唱主角”，师生互动，生生互动;“活”是指课堂创新追求实效，使学生的个性得到张扬，潜能和创造性得以较好的发挥。历经十年艰苦奋斗，杜郎口中学自主构建的“小组合作学习”、“10+35”、教师业务论坛和课堂教学“三模块”——预习、展示、反馈等基本模式，使得“以人为本、关注生命”理念有了运行的载体，把课堂话语权还给了每一个学生。这些简约的模式容易操作，获得了全校师生的普遍认同并变成了自己的教、学的日常行为规范。这是杜郎口中学“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的基础环节。
(1)、让管理“紧”起来
火车跑得快，全靠车头带。崔其升校长于一九九八
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