指导思想：
本学年的小学语文教研工作继续将以县教育局和进修学校教研室的工作思路为准绳，紧紧围绕提高小学语文教学质量这一核心任务，以课程建设为基本依托，以“主动有效课堂”达标与提升工程突破口，，以服务、研究与指导为基本方针，以“积极主动地服务于基层教师”的工作姿态，深入实际，努力探索各种新的教研方式，丰富小学语文教研文化内涵，进一步提升我县小学语文教研品位，为有效提高小学语文教师专业水平，促进我县基础教育的和谐发展，提供更加扎实有力的专业支持。
工作目标：
积极组织“主动有效课堂”新一轮达标与提升工程，全面扎实、深入地推进小班化教育，有所侧重地抓好教学的五大环节，提高教师的专业素养；继续推进“今天行动计划“的`实施，重点关注学生良好语文学习习惯的培养，全面提升我县小学语文教学质量。
工作重点：
1、小学语文作文课程的实施与研究。
2、小学语文学习习惯培养的经验总结。
3、小学语文学科实施生命教育的课例建设。
4、“今天行动计划”和“小班化教育”两大项目的深入研究和推进。
5、青年教师的培养。
工作策略：基于问题解决，致力创新共享。
工作思路：以课题和项目研究为抓手，以“主动有效课堂”达标工程为契机，以有效教研活动为载体。
具体工作内容和要求：
一、培养一批骨干。
1、继续抓好业务学习：进一步更新理念，夯实底蕴。
A、组织教师深入学习《语文课程标准》和《改进中小学语文课堂教学的几点意见》，进一步深化理念。
B、组织教师学习市教研员薛峰老师的“充分关注表达，提高课堂教学效率”的讲话内容，进一步提高教师对语文学科性质的认识，提升教师的课堂教学能力。
C、鼓励加强自身学习，博览群书，夯实底蕴。
2、抓好骨干教师队伍建设，充分发挥名师班学员、学科带头人、教学标兵和能手的引领作用。
A、进一步优化骨干教师展示研讨活动的申报机制，下发“教学工作任务菜单”。
B、组织开展县级层面的作文课堂教学的评比活动。
C、搭建县、跨校联合体等各层面的展示平台。（以“关注表达”为核心的生命教育、小班化教育的课堂教学实践活动）
D、积极主动地做好青年教师的培养工作（开设培训班、蹲点学校），推荐5名青年骨干参加市里的培养工程，关注他们的成长。
E、协助科研室加强对市县青年教师课题的指导，重点做好09年青年教师课题结题指导，20xx年课题过程性指导。
F、协助教育局和名师办做好对县级骨干教师的届满考核。
G、依据教育发展室制定的兼职教研员的职责要求，与兼职教研员共同商议工作内容，并为兼职教研员成长与工作搭建平台。
二、推进两个项目。
“今天行动计划”：增强县级、校级各项目负责人自主管理与实施的意识，形成自觉实施的良好局面。。
1、期初各校继续围绕“训练日常化、活动有序化、教学课程化、家校一体化、考核制度化、成果本土化”认真回顾和总结“语文学习习惯养成”、“说一口流利的普通话”和“写一手好字”这三大项目的推进落实情况，并细化实施计划，切实落实本学期的推进要求。
2.加强“实施方案”的计划管理，从“现状分析、推进策略、具体行动、保障措施”等方面展开，实现网上资源共享。
3.健全县校两级项目负责人推进制，不同项目采用适切的推进策略，制定具体的实施方案4、继续深入开展学习习惯、学习兴趣的养成教育研讨展示活动，总结梳理语文学习习惯养成教育的经验，形成成果集。列出各年段的训练要点，利用骨干教师力量梳理已有的经验，并研究尚未形成的方法和经验。
5、组织开展小学生团体书法比赛，补测去年未参加写字等级考试的学校学生的毛笔考试。
6、期末认真做好各项目的总结工作。
“小班化教育”：继续以“三三研究性支架”为主要载体，聚焦“有效主题研修活动”与“有效课堂”，全面、扎实、深入地推进，加强重点攻坚，促进工作统整，注重成果传播，提高区域推进效果。
1.进一步常规化有效运作“三三研究性支架”推进机制。继续依托网络展示平台引导三个层级三个研究性支架的常规化运行，倡导校本性和针对性。
2、组织小班化教育“有效主题研修活动”分层论坛。选定庙镇小学语文学科组参加县里的专题论坛。（提供一份论坛文稿和演示文稿，演示文稿尽量展示活动情境等鲜活资料。
3、组织小班化教育“有效主题研修活动”系列展示。初定明珠小学语文学科组作县级展示。
4、以《小班化教育获奖课例选编》为抓手，有机整合县教育局“主动-有效课堂”新一轮达标与提升工程，全面提升教师小班化教育的课堂质量与实施水平。
5、重视日常调研与指导，提高调研指导与反馈质量，提高教学五环节的全面而有效的推广质量。
6、加强经验提炼，注重优秀案例与经验的捕捉与点拨，引导有价值的主题、方向与素材，积极准备下学期“小班化教育案例与论文评比”。教师、学科组、学校等都可从各自层面积累小班化教育案例与论文，学科组、学校还可从小班化教育推进角度撰写案例与论文。
三、着力三大工作。
1、认真开展精细化教研活动，不断提升教研活动的针对性和有效性。
A、有质量地完成期初的各年级的教材培训和三年级第一学期期末考试质量分析报告。
B、教研员做好精细化单元备课的指导，分派骨干教师在实践中不断修改和完善教学设计。
C、指导教师认真解读、不断修改和合理使用现成教案：教师要在认真钻研教材、摸清学情的基础上读懂现成教案，调整教学目标、细化教学过程；在就课堂教学的一、二点进行反思的基础上开始教学重构，二度进行教学设计的修正；学习优秀的“学情分析、反思与重构”案例。各校要制定和完善备课笔记的检查制度，重点关注“学情分析、目标调整、过程细化和教学反思”这几大块。
D、本学期以“关注表达”为核心，重点围绕“语文学习习惯养成”、“小学语文学科实施生命教育”和“作文课程”等专题精心设计教研活动，建立“活动申报制”，教研员统筹安排和组织示范性指导活动；突出活动的主题性、针对性和教师的互动参与性，及时上传活动资料，并做好教师评议反馈工作。原则上每学期各年段开展3次县级教研活动，做到目标清晰、主题鲜明、前后呼应、安排精当。（详细安排见另表）
E、有计划地开展以《作文课程》为谱系的资源库建设，指派骨干教师负责一课的教案设计和课件制作，并及时提交教研员。收集和整理“作文课堂教学评比活动”的相关资料，丰富《作文课程》的教学资源，上传课程网，供广大一线教师共享资源。
2、重点开展“小学生语文学习习惯养成”的研究：细化训练步骤，总结梳理经验，编成集子，形成一定的成果。
A、继续组织教师认真解读《崇明县小学生语文学习习惯养成系列训练》，熟悉各年段的习惯培养要求，逐步形成瞻前顾后的教学意识。
B、列出各年段的习惯养成的要点和目录，发动大家认真回顾梳理“哪些习惯”已有经验，并固化下来，“哪些习惯”尚未形成经验，指派骨干力量进行研究并总结出来。
C、总结梳理语文学习习惯养成教育的经验，征集案例和论文，形成成果集。（文章框架：1、简述：定义、意义或重要性 。2、如何让学生养成这个习惯？可谈策略、方法与训练步骤。语言简要、操作性强，例子要有概括性的语言描述。）
3、切实做好教学质量监控工作，科学有效地进行过程性质量监控和质量分析，不断提升质量监控的效率。
A、召开学科负责人会议，进行“如何撰写语文学科质量分析报告”的培训，依托成绩管理平台进行小学语文三年级第一学期期终考试的质量分析。（各自正确站位，教研组长或学科负责人：反思教研组情况、关注教师教学状况；教师：反思平日自己的教学状况。充分关注困难学生数，关注得分率较低项目，城镇学校更应关注优秀率，农村边远学校更要注重合格率的提升。既要进行主要成绩的原因分析，也要进行存在问题的原因分析。）
B、利用新农村培训对剩余的100多名教师进行“学业评价与命题研究”的培训（），提升教师的命题能力。
C、不断规范各校日常教学质量的过程性管理，指导各校充分利用好成绩管理系统统计平台，科学地进行日常化的教学质量监控。
D、县校两级对教学质量较好和薄弱的学校进行两周时间的蹲点，进行“溯因性调研” “跟踪性指导”，把部分学校的先进经验向面上进行辐射。
E、关注单元试卷编制的质量。
F、做好三四五年级期终测试的命题和一二年级单项测评工作。
G、做好五年级毕业考试的复习指导与质量监控工作。
四、加强四组建设
1、学科中心组建设（课题研究小组）：课题的深入研究和推进，形成终结性成果。
A、继续以课题（“生命教育的课例建设”和“作文课程实施”）为领衔，整体规划中心组建设，制定本学期活动方案，开展以教研员领衔的群体性研究活动。
B、召开新学期中心组成员会议，落实研究任务，布置活动要求。
C、课题组有序有效地开展研究活动。
D、撰写案例与论文，完成结题报告。
2、跨校联合体建设：突破跨校联合体的瓶颈性问题，不断提高跨校联合体活动的质量。
A、期初召开跨校联合体负责人会议，下发指导性意见（提供活动主题、活动有效组织），指导负责人制定好工作计划，统筹安排好本学期联合体研究活动，不断提高活动的针对性、有效性。（“生命教育、作文课程实施、阅读教学关注表达”等。）
B、参与并指导跨校联合体活动，组织一次跨校联合体展示研讨活动、进行经验交流。
C、建立“教师评议”机制，指导跨校联合体负责人做好评议工作，不断提高活动质量。
D、语文学科负责人积极参与研究活动。
E、下发“崇明县跨校联合体评比活动的实施方案，解读《评价表》，明确评比活动要求，为下一学期的评比活动作积极准备。
3、教研组建设：发挥优秀教研组的引领作用，改善薄弱教研组的教研状况。
A、借座东门基地学校资源加强对教研组长的培训指导；在明珠小学组织开展教研活动有效性的研究（优秀教研组展示）的建设。
B、教研室出台“合格教研组”评价指标，供各校参照执行。
C、重点扶助薄弱教研组，采用蹲点、跟踪指导等方式促其进步。
4、学科基地建设：进一步增强学科基地的辐射功能。
A、总结前阶段学科基地建设情况，指导基地负责人制定好计划。
B、完善基地网上资源库，进一步实现资源共享。
C、在东门学校组织开展“教研组如何进行集体备课”的研讨活动，引领辐射面上学校。
五、落实五种习惯
培养学生良好的语文学习习惯是语文教学的重要目标，本学期一方面要结合各册教材寓习惯培养于教学的全程中（尤其是课堂教学中），另一方面还要根据学生年段特点重点落实以下五种基本习惯。教师要从基本抓起，强化习惯培养的意识，细化习惯培养的操作，总结习惯培养的经验，并做到一以贯之。
1、课前预习习惯：课前精心设计每课的预习题，课中落实预习检测（有针对性、同桌或小组合作）的环节；专设预习本。包含查阅工具书和课外资料。
2、善于交流习惯：课上关注学生的专心倾听、精心读文和认真思考，鼓励学生在此基础上积极回答老师提出的问题，不断纠正和补充同伴的发言。发言声音响亮、口齿清楚、态度大方。
3、质疑问难习惯：明确各年段的要求，低段重点培养和呵护学生质疑的兴趣，中段重在教给学生质疑的方法；高段则要求学生提出有质量的问题。
4、自主阅读习惯：培养学生课外阅读的兴趣，确保学生课外阅读的时间，结合教材向学生推荐阅读的书目和内容。指导高年级学生做好读书摘记。
5、认真书写习惯：
A、明确各年段的写字要求：
一二年级：学习用铅笔在田字格里正确书写1000个各种结构的字。
三年级：用铅笔在方格里正确书写700个常用汉字。
四五年级：学习用钢笔在横线（双、单）格里正确书写，有一定的书写速度。
B、发挥教师的示范作用，细化写字的指导过程。
C、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，看清了、想好了再写；写好了检查。
D、统一簿本，规范作业格式。（五套本子：听写本、预习本、家作本、习作练习本、大作文本）
六、强化六个“化”。
1、备课制度化。既要在钻研教材，又要在把握好学生的学习起点的基础上，优化现成的教学设计：增加学情分析，调整教学目标，细化阅读方法训练的过程；在读懂和调适好现成教案的基础上方能进课堂上课；课后要注重教学反思，再次进行修改和完善。
教材分析：分析课文的主要内容、基础知识、语言特点、文体结构、写作方法、育人价值等内容（引领学生基于内容的了解，学习作者的表达。1、学习作者的行文思路。2、学习作者的表达方式。3、学习作者的布局谋篇。4、学习作者的选材组材。5、学习作者的表现手法。6、学习作者的语言应用。①从意义精当的角度体会语言的表达效果。②从色彩鲜明的角度体会语言的表达效果。③从修辞使用的角度体会语言的表达效果。）
学情分析：在单元中的位置、作用；学生语言理解、积累和运用基础和增长点；学习方法、习惯情况；学习难点、兴趣点、疑点；单元重点、教学重点的适应性情况；对作者所表达的情感、态度、观点的理解、接受的思想基础和学生的需求点……（较为准确地预测学生的已知和经过努力可能达到的未知，明确阅读课的切入点和教学目标的预设。）
教学反思：可以从下列角度进行反思：教学重点的落实情况；语言训练的效度；学生学习方法、步骤的训练情况；教学过程中出现的疑点、亮点和难点；课堂生成的资源、教案需要修正的内容等。 有意识地收集和积累“阅读方法指导”的案例.。
2、上课高效化。要重视课堂阅读教学年段教学目标的落实；要重视不同体裁课文的教学方法的研讨；要重视课堂教学中“听、说、读、写”的整体推进，尤其是关于“写”的训练，低年级倡导每节课有动笔写字的时间，中年级倡导每节课有相应的动笔思考练习的机会，高年级应重视读写结合，在课堂上给学生一些书面表达练习的时间，要立足于阅读内容，精心组织起有效的技能性和诠释性的表达训练，还要站在写作的角度，引领学生关注作者的表达，去有意识地吸收、借鉴文本的表达方式。字词教学重阅读情境和生活情境，重学习过程，体现年段特点：低年级遵循“针对特点，各有侧重”、“合理分布，分步落实”、“方法多样，科学记忆”二十四字的识字方针。
阅读教学应重点关注的几个方面：
（1）阅读整体感的培养
（2）文本语言的关注
（3）语言与思维训练的双重推进
（4）阅读与表达的处理
（5）适度的有效拓展
（6）知识的随文学习
（7）方法、技能的训练
作文课程实施要求：
（1）创造性的使用作文课程内容，根据本班实际进行恰当地调整和完善，设计好教案。备好课的基础上上好课。作文重在引导学生走向生活、积累生活、感悟生活，进行教学的长程设计，组织开放性的活动，拓展、打开思路，学会筛选材料。有专门的备课本和学生作文批改记录本，学校层面要定期查阅。
（2）.充分发挥“合作学习”“个别化辅导”和“分层指导”在作文教学中的作用。注重学生自改、互改能力的指导和培养，提出明确的修改要求，进行耐心地训练。教师的批改要分“浏览式阅看”、“选择性批改”、“详细批改”。要改变“重改轻批”习惯。采用多种方式表扬鼓励学生，降低畏难情绪，激发作文兴趣。
（3）关注本校轮到作文备课和制作课件的教师或教研组。
（4）教研室来调研时，学校必须提供至少一节的作文指导或讲评课。
（5）学校层面继续办好一本刊登学生优秀习作的校刊；高年级可以有班级学生习作集；每班教室里有习作园地。
（6）联合体活动一学期至少安排一次的作文课的教研活动。
3、作业精细化（典型性、开放性、层次性）。要把布置课内外作业的研究纳入课堂教学研究的范畴，打通课内外学习，减少重复低效的机械作业，使学生的语文学习更愉快，更开放，更高效。一是作业布置要精细。各年段要控制作业量；对教辅用书的使用要精选、精练；随着年级的升高，增加思考性、综合性、实践性作业比例；作业格式能相对统一；作业内容能分层要求；要重视学生良好的书写和作业习惯的培养。二是作业批改要精细。强调对学生精批，精评；做到有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠；提倡对学生进行面批指导。
4、考核科学化。考前要组织学生科学复习，考核要科学命题，科学安排，考后要科学分析，强化反馈。考试次数要严格控制。教师平时要加强单元质量监测。学科负责人要督促教研组完成一单元的试卷的出卷工作。做好“基于知识点的试题库建设”。
5、辅导经常化。集中和个别辅导相结合，重点关注学困生的补习工作，尤其是低年级学生，不要让其输在起跑线上。
6、活动全员化。开展一学期两次的全员性的传统项目的评比活动，以活动为载体，提高全体学生的语文素养。
具体安排：
2-3月份：
1. 一至五年级语文教材培训。（第2、第3周）
2.召开语文学科负责人、跨校联合体负责人会议，布置新学期工作。（第3周）
3.三年级语文期终考试质量分析报告反馈。（第2、第3周）
4.教学标兵和能手完成《崇明县骨干教师教学研讨活动展示申报表》的填写。（第3周之前）
5、语文学科负责人完成语文学科计划。联合体负责人完成联合体活动计划。（第5周之前）
6、各校上交优秀“课堂作文”。（第3周之前）
7、上传《学校语文学科组学期推进小班化教育的方案》、《学校学科组主题研修活动方案》。（3、4周）
8. 制定东门小学学科基地工作计划。
9.具体落实兼职教研员、县级骨干教师的研究、指导和示范任务。
10.组建“学科联合教研组”，制定联合教研组计划。
11.集体调研三所学校。
12.深入优秀和薄弱教研组进行调研指导。
4月份：
1.组织开展语文学科进行生命教育和关注表达为主题的研究活动。
2.组织开展县级层面的作文教学评比活动。（下旬）
3.罗列小学各年段语文学习习惯养成教育的训练要点，梳理已形成的经验，并指派骨干教师对尚未形成经验的习惯进行研究与总结。
4.（剩余教师）新农村培训。
5.一至五年级学生集体硬笔书法比赛，部分学校（去年未参加写字等级考试）五年级学生毛笔书法比赛。（下旬）
6.“学科联合教研组”活动。
7.集体调研六所学校。
8、基地学校开展“教研组如何进行集体备课”的研讨活动。（下旬）
5月份：
1、组织开展语文学科进行生命教育和关注表达为主题的研究活动。
“小班化教育有效主题研修活动”暨“语文优秀教研组”展示活动。（明珠小学）
2、“小班化教育有效主题研修活动”大论坛。（庙镇小学）
3、深入开展个体调研活动。
4、（剩余教师）新农村培训。。
5、“学科联合教研组”活动。
6、深入薄弱教研组进行调研指导。
6月份：
1.《作文课程》实施的总结工作。
2.汇总小学各年段语文学习习惯养成教育的经验。
3.做好语文学科进行生命教育的主题研究总结工作。
4.总结梳理跨校联合体、教研组建设经验。
5.着手撰写专题调研与跟踪调研的专题分析报告。
6.做好三四五年级考试学科试卷的命题一二年级单项测评工作。
7.做好教师竞赛和学生竞赛的总结工作。
8.“学校语文学科组学期小班化教育推进总结和主题研修活动总结”上传“小班化管理”中的相关指定路径。
9.学校09学年语文学科组工作总结上传教研员邮箱：
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