随戴建荣《送元二使安西》课堂感受吟诵：且把诗词，浅唱低吟
初识吟诵，是在大学《古代汉语》的课堂，教授突然兴奋地唱起一首诗，调子并不好听，甚至有点古怪，我们都忍着笑。在小学语文的教学中，也听过陈琴老师的“素读”、赵志祥老师的“吟诵”等名家吟诵。在叹服之余，常思考“吟诵”有点复杂，适合小学生日常的课堂吗?可操作性高吗?
深入了解后，我发现是可行并且特别有意思的，打开了诗词学习的新天地。
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如何诵?
古代汉语的“平上去入”四声、“平仄”概念不必太枯燥灌输。把声调四声分成平、仄两类，用“—”“|”代表平声长，仄声短，除了入声字，一首诗就可以简单地标出平仄符号。孩子按照平声长音仄声短促去诵读，流利之后，诵读的效果简直打开了新天地。这和普通的读诗的效果是完全不一样的。这既是古诗的韵律学，也不失为孩童学诗的新游戏。
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如何吟?
诗词，配乐可以唱，介于读和唱之间，就是吟。半诵半唱是为吟。吟诗作画，“不会做诗也会吟”都是指吟诵。古人吟诵是有特定的调子的，就像曲谱，可惜的是畅行两千年的吟诵文化在近代断层了，难道我们至此就不能吟诵了么?不是的，除去文化大家们在研究的调子，戴建荣老师说：“吟诵时，哪怕错了调，也不要怕，把你心中的调子和着诵读的节奏吟出来，越吟诵越能体会到诗词的情感画面。”
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如何唱?
一首《送元二使安西》竟然还可以加入手语来吟咏。诗不仅可以兴观群怨，在戴老师的课堂上，之于孩子，诗更可以手舞足蹈。这种结合音律、动作、游戏等综合性操作的学习是多么适合孩子啊。几千年的私塾文化的不求甚解的吟诵，因为有了吟，有了诵，有了唱，是有其强大的可操作性的。
选一首简单的诗，让我们也来试试且把诗词，浅唱低吟吧。