作文体现了学生的整体语文素养。根据本人多年的作文教学经验，我觉得要提高小学生的作文水平，离不开以下四方面的“重视”。
一、重视学生课外阅读的质量。
“读书破万卷，下笔如有神”一个只读语文课本的学生是万万写不出好作文的。视野狭窄、语汇贫乏、语感欠缺是学生写作道路上的三个绊脚石。要想踢开它们，必须要注重培养学生课外阅读的兴趣，引导他们养成自主阅读课外书籍的习惯。每周确保一节课让学生拿出自己喜欢的课外书自由阅读。教师不加干涉，但要在读书的选择上加以引导，使其既能好读书，又能读好书。其次务必告诉学生读书一要有自己的感受和体会，并通过有感情地朗诵，写读书心得等方式表达出来。二要善于积累语汇，遇见优美的词句段章要摘抄在专门的笔记本上，以备后用。三要细心领会别人构思谋篇，表情达意的方法技巧。如此用心读书，定能开启文思，在写作时左右逢源，妙笔生花。
然而，遗憾的是农村孩子受家庭经济和家庭教育的限制，课外书寥寥无几。怎么办？可以让学生相互交换课外书，可以成立班级图书角，实行资源共享。教师也可以拿出自己的藏书和学生一起分享。何况现在除了语文课本，每学期还配有一本补充教材《语文阅读》，如果学生能在一学期里用心读好这一本书，未尝不是一种收获。
二、重视阅读教学中的朗读训练和写作方法的探讨。
一篇课文就是一篇很好的例文。通过正确、流利、有感情地朗读、诵读、品读、悟读、演读等多形式的朗读训练可以培养学生良好的语感。有了良好的语感，学生才会写出文句通畅、清新生然的作文来。阅读教学中教师还要有将读写结合的意识，在总结课文的阶段引导学生探讨一下课文的写作特点是什么。这些写作特点有很多是在习作训练中要求学生掌握运用的。比如：首尾照应、前后呼应、有详有略、巧用修辞、动静虚实结合、正面描写、侧面烘托等，就是一些常用的写作技巧，要在阅读教学中让学生明了是怎么回事，起码有一个感性上的认识，然后逐步引导学生在习作训练的过程中加以理性的运用。
三、重视写作基本功的训练。
填空、改写、续写是三种常用的写作基本功的训练类型。填空通常是给出一段不完整的话，省略了个别关键性或修饰性的词句，让学生调动平时的语言积累，恰如其分的填充出来。改写一般包括扩写、缩写、句式改写、修辞改写和文体改写几种。扩写可以训练学生运用积累的语汇，学习如何把作文写生动具体形象。而缩写则与扩写是逆向的，它要求学生能从一个“枝繁叶茂”的长句中删繁就简准确抓住主干（主要意思），学习把语句写得简洁有力。句式改写就是根据句子语气表达的需要在陈述句、感叹句、祈使句、反问句等不同的句式间相互进行转换，而句意不变。此外句子中的修辞手法也可以进行改写训练。如把陈述句转换成比喻句、拟人句，或使用夸张、对比等修辞进行改写，以求增强表达的效果。文体改写常见于古文今译。一篇古诗文在理解内容，领会思想情感的基础上联系生活实际，添加进自己的联想和想象成分，写成一篇文情并茂的现代文。续写则仅供开头，留出余地，让学生自由发挥续写完整。
除上述外，教师还可鼓励学生养成写日记或周记的习惯。只要勤奋练笔，滴水穿石，必会日久功成。
四、重视习作成果的交流展评。
作文是学生脑力劳动的成果。对于每个学生的每篇作文教师都应给予耐心的指导，足够的关注。作文评语中尽量多一些赞扬、鼓励的话。即使面对一篇很糟糕的作文，也要善于从一堆泥沙中淘出几颗闪光的'金子，扬起学生自信的风帆，帮助他们找到写作成功的动力源泉。要多开展一些作文展评交流活动，展示优秀作文，鼓励学生投稿，参加各类作文竞赛，出办作文手抄报。有条件的可以把学生的好作文打印出来汇成一本《班级优秀作文荟萃》。由此满足学生内心的成就感，同时也让他们体验到写作的乐趣，变“要我写”为“我要写”，真心热爱上写作。
尽管很努力，但学生的资质禀赋不同，相同的教法之下，写作水平依旧是良莠不齐。所以，作文教学任重而道远。提高每个学生的作文水平是我们每位语文教师最大的心愿。为了实现这一心愿，还需要我们长期不懈地努力探索和实践。