我们在课堂上通过兴趣谈话、观察课文插图、做动作做游戏、引发学生思考、口头表达、指导学生有节奏地读词读词组读拼音，断句有节奏地读课文，创造了活泼生动的课堂教学情境。现举几例回顾分析如下：
一、《操场上》教学活动实录片断
师：你们喜欢什么活动 ?
生：拍皮球，跳绳，弹珠子，踢球，打纸牌 , 跳房。
师：你们发现哪些活动用手 ? 生不会说时，师演示动作引生猜想。
生：拍皮球的“拍”，弹珠子的“弹”，打纸牌的“打”。
师： 说得好，拍皮球的“拍”，师边说边做拍的手势。弹珠子的“弹”，师边说边做弹的手势。打纸牌的“打”，师边说边做打的手势。好，大家跟我一起边说边 做动作 ，拍一拍、弹一弹、打一打。
师：你们还发现有哪些活动用手 ?
生：纷纷讨论。自由说，相互说。
师：你们发现哪些活动用到脚，师边问边用脚做动作引生猜想。
生：跳绳、跳房的“跳”、踢球的“踢”。
师：你们还发现哪些课外活动用脚 ?
生：议论纷纷，好像想不起来，说不出来。
师：看课文 P52 的插图，图上的孩子在做什么呢 ?
生：七嘴八舌，纷纷说。
师：你喜欢图上哪些活动。
生：纷纷说，打球、踢球。
师：你还喜欢哪些活动。
生：赛跑。
师：你觉得哪些活动玩得最有趣。
生：拔河。
师：一一板书，同学们说得不错，再看图，你能按一定的顺序把图上的活动都讲出来吗 ?
生：看图说话，指指点点。
师：边巡视，边提要求：看哪个同学能说得准，有顺序，说得多，时不时指点、纠正某些同学的发音。
师：同学们发现图上哪些活动用手，边说边做手势。
生：一一找出。
师：引生读，拍皮球的 / “拍” /p — ai= pai /pai/pai/pai/, 打乒乓球的 / “打” /d — a=da/ ， da/,da/,da/, 拔河的 / “拔” /b — a=ba/,ba/,ba/,ba/ 。师边领学生读边演示动作、做手势。
生：现在你们自己读一读，做做手示，学生很活跃。
师：同学们发现哪些活动用脚。
生：一一找出。
师：引生读，边读边做动作。跳高的 / “跳” /t--i — ao=tiao/ ，跟我一起来，发现个别学生没有跟着说，跟着动，领了一个学生上讲台，一起边拼边动。（观察学生的学习状态，照顾差异，调控教学）踢足球的 / “踢” /t — i=ti ， /ti/,ti/,ti/, 跳绳的 / “跳” /t--i — ao=tiao/ ， tiao/,tiao/,tiao/, 跑步的 / “跑”， /p — ao=pao/ ， pao/,pao/,pao/ 。
师：用手做动作的词语“打，拔，拍”，边说边用左手做手示，边板书在黑板上 ( 板书时把“扌”用红色粉笔写 ) ，然后问学生，你们发现这些字都用到什么偏旁 ?
生：纷纷说，“扌”。
师：一一指认每个字“扌”，拍皮球的“拍”用到手， p-ai=pai,pai,pai,pai 。 ( 左手用教棍指着“扌”，右手做动作 )
生：看着黑板，跟着读，跟着做动作。
师：打乒乓球的“打” d — a=da,da,da,da ，用到手 ( 左手用教棍指着“扌” ，右手做动作 ) 。
生：看着黑板跟着读，跟着做动作。
师：拔河的“拔”， b — a=ba,ba,ba,ba ，边拼边指着黑板上的“扌”做动作。
生：看着黑板跟着拼，跟着做动作。
师：用脚的词语，我们刚才学了哪些 ?
生：一一说出，跳，跑，踢。
师：一一板书，把跳、跑、踢的“足”旁一一用黄色粉笔写。问：这些字都带一个相同的部首，你们发现是什么 ?
生：一起回答，“足”字旁。
师：课本 P54 面读读画画中，哪些活动用脚，带“足”字旁。哪些用到手，带“扌”旁。
二、《比尾巴》教学活动实录片断
师：课文 83 面有三个动物，你知道它们的名字吗 ?
生：纷纷说出，猴子、兔子、松鼠。
师：你喜欢吗 ? 喜欢猴子的举手。
生 : 一部分举手。
师：喜欢兔子的举手。
生：一部分举手。
师：喜欢松鼠的举手。
生：一部分举手。
师：你们喜欢它们的尾巴吗？
生：好笑，纷纷看书，看它们的尾巴。
师：喜欢猴子尾巴的举手。
生：一部分举手。
师：和兔子、松鼠的尾巴比较起来，你发现猴子的尾巴有什么特点 ?
生：猴子的尾巴长一些。
师：谁的尾巴长？回答我。
生：猴子的尾巴长。
师：这样平平淡淡地说没趣味，现在老师教你读，读出节奏。谁的/尾巴/长 ?
生：跟着读，谁的/尾巴/长 ?
师：猴子的/尾巴/长。
生：猴子的/尾巴/长。
师领生反复练习读
师：你们发现刚才为什么读得好听？
生：纷纷说
师：引生发现探究总结：一个词一个词地读
师：谁喜欢兔子的尾巴 ?
生：一部分举手。
师：和猴子、松鼠的尾巴比起来，你们发现兔子的尾巴有什么特点呢 ?
生：兔子的尾巴短一些。
师：不错，现在怎么读，反复引导学生读，划节奏：谁的/尾巴/短 ? 兔子的/尾巴/短。
生：谁的/尾巴/短 ? 兔子的/尾巴/短。
师领生反复练习读
师：哪些同学喜欢松鼠的尾巴 ?
生：一部分举手。
师：和猴子、兔子的尾巴比起来，你发现松鼠的尾巴就像打着什么东西 ?
生：一一试说。
师：点拨，松鼠的尾巴从后面高高翘起，就像我们人打着一把小伞。
生：啊，象伞啦 ? 似乎认可。
师：怎样读，引生反复读，划节奏：谁的/尾巴/好像/一把伞 ?
生：松鼠的/尾巴/好像 / 一把伞。
师领生反复练习读
师：现在同学们看看插图，有节奏地把课文读一读。
生：纷纷读。
师：巡视，肯定表扬读得正确流利的同学，纠正、辅导拼读有困难的同学。
师：出示第 1 组图画 --- 认尾巴，分别是猴子、兔子、松鼠的尾巴（只是尾巴部分，没有身体部分），让学生辨认。
生：纷纷辨认，哪是猴子的，哪是兔子的，哪是松鼠的尾巴？
师在评点生的对错时回顾各自尾巴的特点。
师：再出示第 2 组图画——贴尾巴，分别是猴子、兔子、松鼠的身体部分（只是身体部分，没有尾巴部分），让学生选第一组图画中的尾巴贴上去，看谁贴的尾巴准确。
生：纷纷试贴，对贴错的尾巴哈哈大笑。
师在评点生的对错时回顾各自尾巴的特点。
师：做课本 P85 读读画画：画尾巴
师在评点生画的 情况 时回顾各自尾巴的特点。
三、《菜园里》教学活动实录片断
师：同学们喜欢吃哪些蔬菜 ?
生：一一说，菠菜，黄瓜，西红柿。
师：相机板书。
师：同学们还见过哪些蔬菜 ?
生：好像说不出。
师：提示：在菜市场里，在菜园里。
生：再说，茄子，辣椒。
师：补充，豆角，萝卜，南瓜。
生：又说，白菜，包菜 ( 卷心菜 ) 。
师：看课本 P94 面，发现有哪些蔬菜 ?
生：一一试说
师：肯定，纠正。接下来看书上的词语，你会认读拼读吗？
生：一一试读。
师：巡视了解，对读得标准的同学予以肯定，纠正拼读不准、不认真的学生。
师：你们发现豆角什么颜色 ?
生：青色 ( 绿色 ) 。
师：怎么样的形状 ?
生：细，长。
师：小结，豆角 / 青青 / 细 / 又长。
生：跟着一起读，划出节奏。
师：黄瓜什么颜色 ?
生：黄色。
师：原来的黄瓜是浅黄的，但是现在的这种黄瓜是绿色的，就好像我们穿着绿衣裳，看看，黄瓜的颜色像哪个同学衣裳颜色 ?
生：从教室里一个同学衣服上找出了绿色的一块。
师：领读，划出节奏。黄瓜 / 身穿 / 绿 / 衣裳。
生：跟着读。
师：茄子在枝上吊着就像什么？
生：纷纷说，
师：归纳，讲解，像挂着的灯笼，茄子 / 高高 / 打 / 灯笼。跟我读，划出节奏。
生：跟着师读。
师：看看书，豆角 / 青青 / 细 / 又长。
生：边指插图边读，豆角 / 青青 / 细 / 又长。
师：黄瓜 / 身穿 / 绿 / 衣裳，有没有指着插图？读。
生：边指插图边读，黄瓜 / 身穿 / 绿 / 衣裳。
师：茄子 / 高高 / 打 / 灯笼。指着书没有。
生：边指书上插图，边读“茄子 / 高高 / 打 / 灯笼”。
师：那么萝卜长在哪里呢 ?
生：想一想，长在泥土里。
师：要找到萝卜还要到泥土里去挖，那就像和我们在捉迷藏，萝卜地下捉迷藏。指着图跟我读，划出节奏。萝卜 / 地下 / 捉 / 迷藏。
生：看看图，跟着老师读。萝卜 / 地下 / 捉 / 迷藏。
师：辣椒是什么形状呢？
生：说出了各种各样的形状。
师：一般的，辣椒尖尖的，看看图上，辣椒就像长了一个尖尖的嘴巴，辣椒 / 长个 / 尖尖 / 嘴。指着插图跟我读，划出节奏。
生：辣椒 / 长个 / 尖尖 / 嘴。
师：老的南瓜是什么颜色的？
生：好像不知道。
师：南瓜越老它的颜色就越黄，南瓜 / 越老 / 皮 / 越黄。指着插图，划出节奏跟我读。
生：南瓜 / 越老 / 皮 / 越黄。
师：西红柿、辣椒是什么颜色的 ?
生：红色。
师：豆角、黄瓜是什么颜色的？
生：青色、绿色。
师：茄子是什么颜色的？
生：紫色像黑色的。
师：红的、绿的、黄的、紫的，这些颜色各种各样，好不好看？
生：有的说好，有的说不好。
师：喜欢红色的举手。
生：一部分举手。
师：喜欢绿色的举手。
生：一部分举手。
师：喜欢黄色的举手。
生：一部分举手。
师：喜欢紫色举手。
生：一部分举手。
师：红、绿、黄、紫真好看，菜园里呀一片好看的风光，菜园一片好风光。跟我读，划出节奏。红 / 绿 / 黄 / 紫 / 真好看，菜园 / 一片 / 好风光。
生：跟着老师读。红 / 绿 / 黄 / 紫 / 真好看，菜园 / 一片 / 好风光。
四、教学反思：
以上几课教学能做到：
1、以学生喜欢的活动、喜欢的动物、喜欢吃的蔬菜入手 - —— 能 从学生的兴趣谈起，“你喜欢、你觉得、你发现”，师民主地发问，体现了教师对学生独特兴趣地发掘和尊重、个性化感受地认可和发掘、探究意识地培养和发掘。在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，通过倾听学生的心声，引导学生走向自主探究 ;
2、图上有哪些活动、图上是哪些动物，各有怎样的尾巴、图上是哪些蔬菜，各有什么特点——引导学生充分观察插图认识事物，探究比较事物特点，有利于培养观察能力；
3、引导学生动手做动作比划——加深学生对动词等词语地感受、领悟、体验，活跃了学生的思维，使课堂充满动感；
4、辨认尾巴、选贴尾巴、画尾巴——用从易到难的动手动脑游戏，检验学生对知识的掌握情况，训练了学生的观察能力、辨别能力，培养学生的动手能力；
5、师说引生说、师生互说引起生生互说，有利于发展儿童的语言，在多向合作探究的交流中，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共进。体现了由引导说到放手说，由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程 ;
6、指导学生有节奏地读词读词组读拼音，断句有节奏地读课文——使读准确而平添趣味，有利于引起学生读的兴趣，从而多读，读通、读熟、直到读出感情来。