教学目标：
知识与技能：
1、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
2、培养观察能力并学会筛选信息的能力。
3、整体把握文章内容，理清本文的说明顺序，学习本文的说明方法。
提高阅读说明文的能力。
过程与方法：焦点访谈法、讨论法、追问法、引导法和图片欣赏。
情感态度与价值观：了解“生物入侵者”，培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。增强防范意识，为建设家园，保护家园而努力。
教学重点：1、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
2、理清本文的说明顺序，学习本文的说明方法。
教学难点：引导学生理清文章的说明顺序和学习说明方法。
课前准备：1、收集有关“生物入侵者”的一些资料及图片。
2、了解目前入侵我国的外来生物物种。
3、各学习小组就本文展开自主合作学习，将要提出的问题整理归纳。
教学设计：
一、导入：
科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。希望学习《生物入侵者》此文能促使我们提高保护生态环境的意识。
今天老师给同学们带来一组图片(出示一些生物入侵者破坏现象的图片)，我们来欣赏一下。它们是什么?(生物入侵者)板书课题。引入课文。
看到这个题目，我们的同学一定有不少的问题吧?谁能说说你想了解有关“生物入侵者”哪些方面的知识呢?学生提问。老师把问题进行归纳。可能有这些问题：(展示焦点问题)
1.什么是生物入侵者?
2.生物入侵者有那些危害?
3.造成生物入侵者增多的原因是什么?
4.对待生物入侵者的态度?
5.人们将取那些对策?(展示焦点问题)
二、初步感知
我们就带着这些焦点问题，结合课文内容进行焦点访谈。分组(每6人一组，共八组。每组一个小记者)每小组选一个小记者进行采访，然后做汇报。(过程略)
三、深入探究
通过我们的焦点访谈，我们对“生物入侵者”已有初步的了解。现在我就和同学们一并走进课文，深入了解“生物入侵者”的有关知识。
6.本文的说明顺序是什么?
7.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果?
8.如何理解在物种迁移过程中，的“人为干预”?
9.为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
10.你知道还有哪些生物入侵者吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?
学生分成六组，每组八人，并在每组各选出一个小组长，(小组长专门记录本组回答问题的数量及回答问题的人数)及抢答时摇铃铛的人(铃铛充当抢答器)进行分组讨论，讨论结束后以抢答的形式来回答问题。(学生以组为单位进行讨论)
四、展示结果：
学生们纷纷踊跃发言，抢答很激烈。
1.什么是生物入侵者?
生物入侵者是指：原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的环境中并对新的生态系统产生破坏的生物
2.生物入侵者有那些危害?
①给人类造成难以估量的经济损失。 ②对被入侵地的其他物种以及物种的多样性，构成极大威胁。
3.造成生物入侵者增多的原因是什么?
4.对待生物入侵者的态度?
5.人们将取那些对策?
①加大宣传人们防范“生物入侵者”的意识。②严格出入境检验、检疫工作。
6.本文的说明顺序是什么?说明顺序：
提出问题——分析问题——解决问题的逻辑顺序
7.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果?
举例子、列数字、打比方 等
前七个问题很简单，学生们能既快又准的在课本中找到答案，基本不用老师过多的去说。
难点在第8题和第9题上，还需老师的一些点拨。
教师点拨8：生物种类的自然繁衍和迁徙，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果就不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。
教师点拨9：生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”
“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态;另一种是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。
拓展延伸10：
学习了这课以后，我们身边有那些生物入侵者?对“生物入侵者”，你有什么见解?(学生带着提前准备好的资料和大家分享。)
小结
回顾全文，作者先引出话题：什么是生物入侵者?(说明对象)再摆现象：生物入侵者的危害，接着探究原因，最后写人们对待生物入侵者的态度和采取的措施。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。这种从现象到本质的说明顺序，我们称它为逻辑顺序。在这过程中运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。