一、 教材简析：
启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉。他们欢快流动的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是真情的种子发芽的过程，是关爱的花蕾含苞的过程。这时候，哪怕有一丁点的风雨，都可能让这泓清泉泛起涟漪。因此，有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱。这是本组教材的立意所在。
“识字6”用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比；《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假如》表现的是对弱势群体的关爱；《日记两则》则给学生以更广阔的情感熏陶：浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。
这一组教材，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。在本组导语“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。教学时，可充分调动学生的生活见闻，指导学生提高认识，鼓励学生主动接触社会，了解社会，关心社会。本组教材以“真情关爱”为专题，可以先不点出专题，让学生通读教材，去体察并发现这一专题。在本组课文的教学过程中，可以组织学生参观访问，广泛搜集材料，再通过说见闻、讲故事、唱歌、绘画、情境表演等，进行交流，使本组教学的专题深入到学生的心灵之中。
二、教学目标：
1.会认本单元要求会认的生字，会写本单元要求会写的生字。
2.能正确流利的朗读课文，感悟本单元的关爱的思想品德。
3.积累反义词，以及好词佳句。
4.在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
5.有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
6.懂得热爱家乡，珍惜友情。
三、重点、难点：
1.认识本单元的生字、会写本单元的生字。
2.积累好的词语，学会写日记的格式，并写日记。
3.懂得关爱别人，互相帮助的思想品德。
4.积累反义词。
四、课时安排：
课题 | 主备人 | 课时 | 备注 |
识字6 | 李清华 | 2课时 |
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22 窗前的气球 | 魏艳丽 | 2课时 |
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23 假如 | 杨 静 | 2课时 |
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24 日记两则 | 袁爱娟 | 2课时 |
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25 古诗两首 | 刘红玉 | 2课时 |
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语文园地六 | 蒲忠喜 | 2课时 |
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年 级：二年级
学 科：语 文
单 元：第六单元
课 题：识字六
主备人：李清华
杨寨中心学校
二○一○年八月
识字六
学习目标：
1、认识11个生字，会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
重点：正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
难点：资料的搜集，朗读感悟的学习。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
第一课时
课前三分钟展示，引导学生评价。
一、导入
1、导入：谁能讲一讲平时你看到的或听到的认为美的或丑恶现象的小故事。（结合前置作业）
2、教师引导归纳，谈话导入。
二、教师范读课文，学生汇报有关对子的知识。
三、学生在小组内学习课文。教师提出学习要求：
①小组长检查课文预习情况。
②小组内采取不同的形式朗读课文。
③读后，说一说读懂了什么？有什么发现？还有哪些不理解的地方？
④以小组为单位，到台前展示课文学习情况，教师随机引导学生补充。
（在课文上面有一个单元引言，如果学生的汇报涉及不到，教师可进行引导。）
四、学习生字。
①以小组为单位自学生字，教师巡回指导自学能力较弱的小组。
②大屏幕出示生字，利用多种形式检查自学情况。（齐读、分组读、抽号读、开火车读等。）
③交流识字经验，发现识字方法。（引导学生说一说，可以用什么好方法记住这些字）
五、熟读课文，巩固识字
第二课时
一、复习回顾、复习字词
1、抽读词语卡片，评议纠正。
2、小组内多种形式读词语。
3、教师检查自学效果。
二、诵读课文、拓展交流
1、用自己喜欢的方式诵读课文。
2、齐读课文一遍，提问：除了课文中的这些对子，你还知道哪些对子？
3、小组内交流。
4、以小组为单位，到台前汇报交流。
三、指导写字
1、课件演示字的笔顺笔画，然后小组内结合范写，观察字形，说一说在书写时应该注意什么？
2、描红，临写。
3、展示，评议。（先自己介绍，再让其他学生评议。）
四、说一说学了本课，你有哪些收获？
板书设计 ：
识字 6 （爱的奉献）
美一丑 爱—恨 真诚—虚假 冷漠一热忱
贫一富 冷一暖 饥寒—温饱 索取—奉献
附：《识字六》前置作业
《识字六》前置作业
1、熟练、有感情地朗读课文。 |
2、正确认读生字，会组词。 |
3、搜集一个生活中你看到或听到的认为美的或丑恶现象的小故事，讲一讲。 |
4、搜集你感兴趣的、有关对子的知识写在下面。（不会的字可以写拼音。） |
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5、读了这篇课文，你读懂了什么？还有哪些不明白的地方？（在书上注明） |
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6、你还知道那些对子？（至少写三个，读熟或背过） |
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学生姓名： 家长签字：
年 级：二年级
学 科：语 文
单 元：第六单元
课 题：22 窗前的气球
主备人：魏艳丽
杨寨中心学校
二○一○年八月
22 窗前的气球
一、教学目标
1．认识7个生字。正确书写10个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。
二、教学重点、难点：体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。
三、教学课时 两课时
第一课时
(一)课前谈话
同学们，我们在举行元旦晚会的时候，把教室装饰得非常漂亮，教室到处都挂满了什么？看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛，但今天老师向大家介绍的气球却有另一个作用，等我们学完了课文以后就明白了。
（二）初读课文，学习生字新词。
（1）指导认字。识字与识词相结合，先识字，后识词，或先识词，后识字。
（2）用游戏的形式巩固识字，积累词汇
①小组抢字组词游戏
②生字角色扮演游戏
（3）指导写字。
（三）初读课文，感知大意
1、带问题读全文，读准生字字音
2、指名分节读课文正音，
3、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗？同桌互查。
4、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？听同学们再读课文，划出有关的词句。
5、指名汇报。
板书：真没意思
心情好了许多
高兴地笑了
6.小组合作，探讨课文主要说了一件什么事情。
（1）小组成员交流。
（2）每个小组选一名同学向全班同学汇报。
（3）其余同学评价，可以补充。
（四）拓展，作业
在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意说一说？先在小组里交流，再班内汇报。揭示中心内容：关爱
（五）小结
第二课时
1.引导学生阅读第懂点段落（1.2）
（1）气球代表什么？
（2）科利亚生病了，同学们为什么不去医院看望他？
（3）这时的科利亚心情怎样,你是从哪知道的？
（4）从课文中找出同学们通过什么方式去看望了科利亚？
三． 图文结合，读中想象。
1．让学生成为剧中人，让气球撞击打开想象的大门，带着自己的情感体验走进课文，走进爱心小世界。
2. 这个飘在窗前的红气球，给科利亚带来的什么？
拓展延伸，深化主题。
2．学完了这篇课文以后老师的心里暖融融的，你们有什么感受？
五．小结
《窗前的气球》前置作业
一．基础知识
2.用自己喜欢的方式做本课的生字卡片。
3.在熟读课文的基础上，想一想课文讲了一件什么事情？
二．老师说过，窗前的气球它是治病的一剂良药，它究竟代表着什么呢？
三．二年三班的每个孩子都是很有爱心，很聪明的孩子，你们想一想，除了用
气球这种方法看望科利亚，还有什么办法？
年 级：二年级
学 科：语 文
单 元：第六单元
课 题：23、假如
主备人：杨静
杨寨中心学校
二○一○年八月
23、假如
教学目标：
1、初步认识本课9个生字，会写课文的9个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
第一课时
一、欣赏动画，导入课题。
1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？
2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。
2、小组内学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）
4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）
三、自主学习，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。（接龙式读）
4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。
四、学习要写的字，指导书写
1、学习步骤：小组交流，记住字音，认识字型，扩词，用词说话
2、指导书写，教师范写，注意重点的提示
3、学生书写汉字，教师巡回指导。
4、展示学生作品，评析。
第二课时
一、复习旧知，引入新课
1、认读生字。（出示生字卡片）
二、再读课文，感悟语言。
1、指名学生读课文。（接龙读）
2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
3、分组学习：
A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？
4、交流自学情况
5、感悟句子
A、你最喜欢哪个句子？为什么？
B、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）
6、感情朗读课文。
想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）
A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。
三、指导背诵，积累语言
1、选出你最喜欢的一节背下来
2、同桌相互读读背背。
四、扩展活动
小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的出来。
《假如》前置作业
一、用自己喜欢的方式学会生字新词。
二、熟读课文，要读准字音，不加字、不减字，难读的字借助拼音多读几遍。