[教学背景]
《船长》是苏教版第十一册语文阅读课文。
《语文课程标准》在第三学段阅读部分明确指出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
[教学片段]
师：从哈尔威船长的言行中，你能感受到他怎样的品质？
生：哈尔威船长有舍己救人的高尚品质，是个大英雄。
师：能不能具体一点？
生：“必须把60人全都救出去！”其实当时船上是61人，船长把自己给忘了，在最危险的时刻，他想到的是救别人，一点也没想到自己。
生：哈尔威船长关心爱护妇女儿童，是个真正的男子汉。他下达的几个命令全都是将抢救妇女儿童放在首位。
生；我觉得哈尔威船长有临危不惧的品质。面对死亡，他巍然屹立在船长的岗位上，镇定地指挥着，使救援工作进行的井然有序。在万分危急的时刻，他把每件事、每个人都考虑到了，他多镇定啊！真是临危不惧。
生：哈尔威船长忠于职守令我敬佩，第20分钟到了，他仍然屹立在船长的岗位上。
生：……
师：大家说的都很好。课文中几乎没有一句直接赞颂哈尔威船长的话，但同学们从哈尔威船长的言行中却感受到了他在生死关头，把生的希望让给了别人，把死亡留给自己的舍已救人的伟大精神和他临危不惧、忠于职守、爱护妇女儿童的高尚品质。他的这些美德值得我们大家学习。
生：（一个个点头赞同，面露庄重之色）
[评点]
本文是一篇思想教育性极强的文章，教学中教者在注重语言文字训练的同时也注重学生的思想教育。教者让学生自由发言，发掘其中的思想教育因素，尔后小结，最后轻轻一句“值得我们大家学习”给学生印象很深。从学生的表情可知，思想教育的目的达到了。
[教学片段]
生：老师，我觉得哈尔威船长有点“傻”。
师：傻？为什么？能说说你的看法吗？
生：哈尔威船长救出60名乘客和船员，这种关键时刻处事果断、先人后己的品质固然值得敬重，然而当最后一批乘客和船员坐上救生艇时，哈尔威为什么不一起乘坐上去，眼睁睁的看着救生艇远去，自己却随海轮深入大海，我觉得他有点“傻”。他太不珍惜自己的生命了。
生：（教室里顿时安静下来，同学们陷入了沉思。）
师：是啊！老师也觉得哈尔威“傻”。那么哈尔威为什么要这样做？
生：（小组讨论，说说你们的看法。）
师：请各组代表发言，交流一下讨论情况。
生：哈尔威船长在救援乘客和船员过程中，由于抢救过程时间非常紧迫，先后只有20分钟，他一心想到救别人，把自己给忘了。
生：哈尔威船长，他舍不得心爱的“诺曼底”号，他愿与海轮共存亡。
生：哈尔威船长也想乘坐救生艇，可能只因为大海上风流很大，再加上救生艇已达到最大负荷，不能再载客了，所以船长为了他人的安全，没有乘坐救生艇。
师：哈尔威为了乘客和船员的生命安全，为了自己朝夕相处的“诺曼底”号，为了实现船长的价值，失去了自己宝贵的生命，精神可佳，他很好的履行了船长的职责，主要由于时间的原因，他来不及脱离危险，最后成了一名英雄，我坚信哈尔威将永远与大海同在。
[评点]
教者能及时捕捉教学过程中的生成性问题——“傻”，及时组织学生展开讨论交流，让学生深层次地理解船长哈尔威不仅身材高大，而且形象也更高大，他是后人学习的楷模，是一位名副其实的英雄。
[教学反思]
一、利用文本资源，感悟英雄风范。
在阅读过程中，揣摩文章所表达的思想感情是高年级阅读教学的一个重点。为了让学生真切的感受船长忠于职守、舍己救人的高尚品质，教学中我注意学生之间的对话交流，让他们联系课文的具体内容去领悟船长的内心世界，去畅谈船长为人处事的高贵之处，从而真正的理解法国作家雨果笔下的这位船长的高大形象，以生崇敬之情。
二、捕捉生成资源，品味生命价值。
新的教学理念要求教者善于把握课堂教学中生成的教学资源，有机组织学生进行讨论，从而达到意想不到的教学效果。在教学的尾声，学生提出了质疑性的问题，他觉得船长有点“傻”，拿自己的生命开玩笑，为此教者紧扣“傻”字，组织学生展开大讨论，让学生联系当时当地具体情况，各自阐述观点，说说船长究竟傻不傻。通过交流学生知道哈尔威非常珍惜自己的生命，出于时间的紧迫和小艇的负荷原因，他没能及时脱离危险，更加显示了哈尔威可贵的人生观，价值观，更加突出哈尔威高大的形象，让人们更加体会到哈尔威与海轮共存亡，与大海同生存的精神世界。